思维导图在成人英语阅读教学中功效

思维导图是一种有效的思维模式和一种将思维过程视觉化的方法。它由托尼布赞于上世纪70年代提出,因其善用人的左右脑功能,通过图形、颜色和符号提高理解能力、协助记忆、发展空间智能、促进创造思维,而在众多领域影响深远,风靡全球。在欧洲,有些国家更是将其列为义务教育阶段的必修课程。然而在我国对思维导图的研究,特别是思维导图在英语教学方面的应用研究尚为欠佳,亟待攻坚。因此,本研究将思维导图应用于英语阅读教学,旨在研究思维导图作为一种教学手段和学习方法在成人阅读教学中的有效性,揭示其是否能够激发学生英语学习兴趣,促进师生互动交流,培养学生创造性思维,从而全面提高成人英语阅读教学的效率。本研究以北京电子产业干部学校两个平行班,共50名学生为被试,历时半年,采用访谈法、问卷法和英语阅读理解测试包括前测和后测三种方法收集数据,并运用定量与定性相结合的方法,将采集的数据加以分析。最后,通过SPSS软件对前测和后测数据进行T检验,得出实验组在英语阅读中运用思维导图比控制组使用传统的教学方法所具有的明显性差异。研究结果表明采用思维导图进行英语阅读教学和学习,激发了学生对英语学习的兴趣和积极性,完善了学生的阅读策略,加深了学生对阅读内容的记忆,大大地扩展了学生的思维空问,增强了学生创造性使用英语的能力；从后测的阅读成绩中可以看出,使用思维导图进行英语阅读教学和学习的实验组比使用传统教学法的控制组具有明显的提高。鉴于本研究的某些局限性,本文为今后的研究提出了相关建议,并进行了后发研究展望。【关键词】：思维导图功效成人英语阅读
【论文提纲】：摘要5-6Abstract6-10ListofFigures10-11ListofTables11-12Chapter1Introduction12-191.1Researchbackground12-151.2Significanceoftheresearch15-171.urposeoftheresearch171.4Layoutofthethesis17-19Chapter2LiteratureReview19-402.1DefinitionofMindMap19-222.2TheoreticalbasisofMindMap22-282.2.1Radiantthinking22-232.2.2Left/rightbrainthinking23-262.2.3Informationprocessingtheory26-282.3DifferencesbetweenMindMapandConceptMapping28-322.4PreviousresearchesonMindMapbothathomeandabroad32-402.4.1PreviouoreignresearchesonMindMap32-342.4.2PreviousdomesticresearchesonMindMap34-372.4.3ThegapofpreviousresearchesonMindMap37-40Chapter3MindMapinEnglishReading40-493.1Reading40-443.1.1Definitionofreading40-423.1.2Modelsofreading423.1.3Readingstrategies42-443.2MindMapinEnglishreading44-49Chapter4ResearchMethodology49-724.1Researchhypotheses49-504.2Methods50-614.2.1Participants51-524.2.2Instruments52-554.2.rocedures55-614.3Datacollection61-624.4Resultsanddiscussion62-724.4.1Resultsofinterview62-654.4.2Resultsofthequestionnaireforstudents65-664.4.3Resultsofthepretestandposttest66-684.4.4Discussion68-72Chapter5Conclusions72-775.1Majorfindings72-745.2Limitationoftheresearch74-755.3Suggestionorfutureresearch75-77References77-82Appendix1Theoutlineofinterviewforteachers82-83Appendix2QuestionnaireforStudents83-84Appendix3SamplePassageofEnglishReadingComprehension84-86Appendix4SamplesofMindMapsintheExperiment86-89Acknowledgements89