简析幼儿教育幼儿教育要注重以幼儿能力培养抓起

作为基础教育体系中的幼儿教育如何贯彻、落实这一方针，笔者认为：幼儿能力的培养是幼儿素质教育的切入点。
人的解剖生理特点，主要是神经系统、脑的特征以及感官器官和运动器面的特点。它是人的心理发展的生理条件及自然前提，它不能决定人的心理和发展水平。它的变化、发展、提高是在遗传素质与环境、教育相结合中不断地发展、变化、提高的，尤其依赖于后天的教育。
素质在人的生活实践的各个方面都具有非常重要的作用，是正常生活实践的必要条件。同时它也是一切复杂的心理活动的基础，我们只是在这一基础上才能进行更复杂的心理活动，才能当事物及其关系作出复杂的反映，获得更深刻的认识，从而采取更符合实际的，有效的态度和正确的措施。我们在日常生活和保教实践过程中，对当前客观事物的个别特性和客观事物的整体，通过感觉器官在头脑中的反映，并加以判断、分析和结论，都有所不同。这种不同所造成的差异就构成了我们对客观事物的认识素质。而这一认识素质的高低取决于我们的受教育程度。
幼儿的素质除了先天固有的生理特点外，它的产生、发展、提高也是客观事物的感觉过程中产生发展的，而且具有一定规律性。如感受性变化的规律；知觉对象从背景中分出的规律；过去经验和对对象理解的规律以及语言和直观结合的规律等等。所有这些规律都在我们的保教工作中起到了指导作用。在了解掌握幼儿素质产生和发展的规律的基础上，应当明确幼儿素质是幼儿能力条件，幼儿能力则是幼儿素质的外在表现，只是幼儿能力的提高，才有幼儿素质的提高。这一幼儿素质与幼儿能力的关系，决定了只有从培养幼儿能力入手，才能最终获得幼儿在德、智、体、美方面的全面发展。

一、注意把握幼儿能力发展的特点

能力是作为顺利完成基本实践活动的必要条件的心理特征的总和。它主要是由一个人的全部认识活动相应地心理状态所构成，如观察力、想象力、差别辨察力、抽象概括力、记忆力等都是属于能力。
能力是通过实践表现出来，所以要了解一个人是否有能力，只能从他是否能顺利地进行有关的实践活动来考察。如独立生活能力的培养，学龄前是重要时期。首先要从生活习惯和能力培养入手，养成定时吃、睡、玩和洗漱习惯，三至四岁练习自己穿衣，五岁六岁会系鞋带、整理玩具、参加力所能及的劳动，在保教人员的指导下做好值日生工作，养成自己动手不依赖别人的良好习惯。应当注意的是在实践活动中表现出来的特征并不都是能力。如：对实践活动的态度是认真、细心、坚毅还是马虎、粗心、软弱这属于人的性格特征，而人的性格特征对实践活动也会发生影响，甚至对活动的进行起着一定的作用。但它不是对客观事物的反映，不是直接影响实践活动效率的基本条件，因此我们不能把它称之为能力。而像节奏、曲调感之于音乐活动，色彩感之于绘画活动，则是最必须具备的基本心理特征，缺乏这些特征就会直接影响实践活动的效率，使这些活动不能顺利进行下去，这一心理特征就是保证活动得到顺利完成的能力。

二、初步形成的稳定性和逐步发展

幼儿在接受教育和参加游戏等学习、生活的过程中，积累了初步的知识和技能，同时也发展了能力，尤其是在日常生活中培养他们各方面的兴趣，锻炼他们的视觉、听觉、触觉等感觉等感觉器官，通过有趣的室外游戏和活动来接触大自然，发展注意力、观察力、记忆力、想象力、思维能力、语言表达能力等多种能力。使幼儿初步形成比较稳定的作为个性心理特征的能力，而且促使幼儿的各种能力在幼儿期不断发展。
表现了个别性幼儿能力在形成的过程源于：论文的格式要求www.618jyw.com
中表现出了个别差异。在日常生活中就不难发现，有的幼儿记忆能力较强，很长的儿歌很快就能记住；有的幼儿理解能力较好，能讲出故事的大概意思；有的幼儿具有一定的语言表达能力，讲话清晰连贯，能够完整的表达自己的想法，这些都表现了幼儿在能力方面的个别性。
能力的差异表现。有的儿童在幼儿期就显露出特殊才能，特别表现在音乐、绘画、语言、生活能力强，视觉、听觉及方位知觉发展良好，想象丰富，善于讲述，记忆迅速、准确等。
注意把握幼儿能力发展特点的目的在于掌握幼儿能力发展的规律，意在科学施教、科学培养，使幼儿能力不断提高，进而提高幼儿素质。

三、关于幼儿能力培养应注意的几个问题

任何能力都不是天生的，而是在环境和教育的影响下通过实践活动逐渐发展起来的。在幼儿能力的培养过程中应注意以下几个问题：正确了解幼儿能力发展水平，培养幼儿能力，应首先正确了解幼儿能力发展水平。在日常生活中，成人和幼儿长期接触，通过日常观察，可以粗略地评定一个幼儿的能力发展的特点和水平。例如看出某个幼儿有音乐才能，某个幼儿聪明或愚鲁等。但这种评定只能作为一般评定，而且容易受评定者主观因素影响，不能客观地反映幼儿能力发展的实际水平。

(一)组织幼儿参加实践活动

实践出真相，实践长才干。幼儿的能力是在需要该种能力的实践中形成和发展的。幼儿实践活动是幼儿能力发展的基础。成人要根据幼儿们所必须具备的能力，为他们组织适宜的活动，并鼓励和指导他们积极参加。例如：为了发展幼儿创造力为幼儿安排各种创造活动如玩泥塑、做手工、撕纸影、搭积木，鼓励他们积极参加，自由创作，独立思索，使创造力得到发展。

(二)指导幼儿掌握有关的知识技能

能力和知识技能有着密切联系，掌握了与能力有关的知识技能有助于相应能力的发展，例如：指导幼儿掌握丰富的词汇，说话时应注意的要点与正确的发音，可以促进幼儿说话能力的发展。
培养兴趣能力和兴趣有着密切的联系。幼儿如果对某项活动具有浓厚的兴趣，便会积极持久地参加该项活动，并逐渐获得有关的知识技能，不断改进活动方法，这样能力也就会得到发展。
总之，遗传素质只为能力的发展提供物质基础，一个人的能力发展方向、发展速度、发展高度，主要取决于他参加实践的深度、广度。能力的提高、增强，反过来作用于遗传素质，促进素质的提高，同样只有在积极参加实践活动和成人的积极培养过程中，幼儿能力才能得到发展，幼儿素质才能得到提高，实现“注重创新精神和实践能力的培养”，为国家高素质人才的培养打下良好的基础，这也是幼儿素质教育的着眼点、切入点和最终目的。