简论班主任工作对农村学校班主任工作一些深思怎么

班主任既是学校德育工作的重要骨干，又是学校领导实施教育教学工作计划的得力助手，是办好学校的中坚力量；既是联系班级中各科教师的纽带，又是沟通学校与各种学生组织、家庭、社会各方面教育力量的桥梁。一所学校能否在德、智、美、劳、等方面全面发展，很大程度上取决于班主任工作的优劣。
当前农村学校的班主任面对的工作是怎样的呢？有人咏叹为：“起得最早的人是我，睡得最晚的人是我，负担最重的人是我，工作最烦的人是我，压力最大的人是我，是我是我还是我。”叹咏调反映了农村学校班主任工作的以下几的方面。
第一，繁琐。班主任每天面对的既有课内又有课外；既有校内教育，又有校外情况；既有常规性工作，又有偶发性事件；事无论大小，无不与班主任息息相关。
第二，担子重、压力大。班主任大多带双班语文或数学，随着义务教育的实施，班级学生人数严重超编，既要承担和其他教师等量甚至超重的教学任务，又要兼任班主任，工作极为繁重，同时，校园安全愈来愈受到重视，追究安全责任，学校为了减少或避免安全事故的发生将责任转嫁给班主任。
第三，厌当班主任。农村学校的班主任都是由学校视以往的工作能力而安排，事先并不与教师沟通，征求教师的意见。一些学校甚至采用高压办法强行安排，一旦担任班主任则长期连任，加上学校管理制度的随意性大，造成一些班主任对班级工作的厌倦、懈怠，又由于班主任津贴偏低（小学12元，中学14元），有些学校虽有津贴，但相对于工资的增长简直是“杯水车薪”，无法调动班主任的工作积极性。
由于以上原因导致农村学校班主任对工作消极被动，敷衍塞责，甚至对办主任放任自流，严重影响学校各项工作的及时展开，各种计划的有效实施。
怎样强化农村学校班主任工作的责任性，调动班主任工作的积极性，提高班级工作的 效率呢？
首先，全面考核，合理安排。“身教重于言教 ”在安排班主任时，以教师综合素质为依据，并要征求本人意见，将班主任的工作量纳入教师工作总量与其他教师保持基本平衡，这样即使报酬低，但在心理上会求得平衡，在课程安排上应尽可能考虑班主任工作的复杂性、动态性等特点。
其次，各学科教师参与班级管理，多渠道培养年轻教师。“艺高为师，德高为范”。班主任并非由语文、数学教师担任，其他学科教师只要善于管理，勤于管理，均可安排。还要重视班主任工作的传递性，大胆放手让青年教师担任，给他们提供班级管理的舞台。
再次，提高津贴，竞争上岗。学校应随着办学规模的增大，办学效益的提高，在经费中挤出资金，作为班主任津贴，让班主任工作成为其他教师羡慕的工作。每学期考核适当增加获奖班级数额，提高班主任奖金，鼓励教师争当班主任，变当前被动当为争着干，充分调动班主任的工作积极性，竞争上岗，学校即可择优选聘。
第

四、划清学生安全责任。学校明确划清责任事故的范围，减轻班主任工作的压力。

总之，班主任工作是一个任重道远的工作，学校领导在安排班主任工作时通盘考虑，既要考虑有无责任感，又要培养骨干力量，放手青年教师，提高待遇，我们坚信在千千万万个班主任的努力下，班主任工作将会硕果累累。源于：论文范文格式www.618jyw.com