谈语文课语文课要上足语文味

语文味是语文课堂的灵魂，更是语文教学追求的一种境界。那么，在语文课堂教学中，教师如何能够上足语文味，让学生学出语文味，师生共享浓浓的语文味呢？

一、制定目标，导向语文味

在整个教学过程中，教学目标的制定是非常关键的一环。因为教学目标在教学活动中处于核心位置，它调控着整个教学过程。因此，制定具有语文味的教学目标便成了语文课上足语文味的关键。
语文味的教学目标应该由以下三个内容组成：一是语文基础知识积累目标，包括需要掌握的字词、文学常识等。二是核心目标，即课堂重点要教学的内容。包括品味语言、体会情感、写作特色等。三是延伸性目标，包括写作借鉴的训练、思想情感价值观等。阅读教学中，教师要紧紧围绕这三个方面来确定教学内容和教学过程，防止非语文的内容侵占语文课堂。
例如教学《羚羊木雕》一文时，我制定的基础目标是掌握“抹、攥、逮、怦怦、树杈、寒战”等词语；核心目标是1.理清思路，体会插叙写法的好处。2.分角色朗读课文，赏析文中语言、动作、神态描写，分析人物形象；延伸性目标是引导学生从文中获得有益的启示。本课的教学难点是核心目标1，教学重点是核心目标2。教学中，课堂的主体时间我都在紧紧围绕核心教学目标进行，突破教学难点，突出教学重点。
语文课只有以语文味的教学目标为导向，才有可能上出语文特色，学出语文味。

二、走进文本，读出语文味

读是学生走进文本的唯一办法。语文课要留给学生足够的时间去读课文，不催促，不打扰。可以整篇读，可以选段读；可以声情并茂地朗读，也可以一目十行的速读。教师要根据不同的教学任务采取形式不同的读法。
有些课文篇幅较长，情节较为简单，想快速走进课文，理清思路，整体感知课文内容，把握文章主旨，速读是最好的方法，这样能在有效的时间里尽快获取有用的信息，省时高效。如《羚羊木雕》为完成核心目标1.理清思路，体会插叙写法的好处。我设计了这样一个教学环节：速读课文，请用简洁的语言概括文章主要情节。学生便可在短短的几分钟内把握文章的主要内容，理清故事情节。而在体会插叙写法的好处时，我又引导学生找出插叙的段落进行朗读概括，结合上下文来体会插叙的应用和妙处。
有的课文故事情节生动，人物对话丰富，想引导学生走进人物心理，分析人物形象，分角色朗读是最好的选择。分角色朗读是学生非常喜欢的朗读形式，也是培养学生语感的重要途径。它要求学生根据角色的性格特点，恰当地运用语气、语调、语速、重音等朗读技巧，表现出人物的喜怒哀乐，再现故事的情境和作者的思想感情。在教学《羚羊木雕》完成核心目标2.赏析文中语言、动作、神态描写，分析人物形象时，我就应用了分角色朗读。学生要读好角色，就要揣摩人物语言的语气语调，想象人物的神情动作，在入情入境的朗读中，学生感同身受，更容易把握人物性格。可是，课文篇幅较长，时间有限，全篇朗读必然事倍功半。于是，我引导学生找了两个精彩片段：一个是爸爸妈妈逼要羚羊的片段，另一个是“我”和万芳索要羚羊的片段，要学生任选一个片段分角色朗读，读出人物的心理和个性。小组练读、分组展示、师生合作等多种形式的朗读赏析将课堂教学推向，而且收到了长文短教的效果，完成了课堂教学任务。
朗读是语文教学永恒的主题。教材中的许多课文文质兼美，需要反复朗读才能领会。教师要根据教学需要引导学生通过多种形式的朗读，在朗读中宣泄他们的情感，张扬他们的个性。读出情境，读出情感，读出厚厚的语文素养，读出浓浓的语文味。
如《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡生命和磅礴力量的文章。于是，我把读出文章的气势，感受安塞腰鼓宣泄的生命力量定为教学的核心目标，意在通过朗读来体会安塞腰鼓的气势，理解课文的主旨。《安塞腰鼓》散发出来的磅礴气势和撼人的力量更适合齐读。课上，的朗读贯穿整个课堂，大家在尽情的朗读中，感受着安塞腰鼓宏伟的场面、雄壮的响声、击鼓的后生、奇丽的舞姿。处，我采用分声部朗读，前三组为第一声部，中间三组为第二声部，最后三组为第三声部，读到“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”达到，短促激烈。强烈的节奏感，正如急促的鼓点，在教室上空飞扬，亢奋的安塞腰鼓和亢奋的学生融为一体，效果特别好。的朗读，使学生享受着安塞腰鼓独特的魅力，享受着铿锵语句绽放的诗意生命。教师无需多讲，目的就达到了。
语文课堂，读是根本，没有读，语文所有的任务将会落空。因此，课上，少一些教师类烦琐的讲解，多一些学生的朗朗书声；少一些教师的理解分析，多一些学生的含英咀华。我认为，读到位，学生的理解感悟才能到位，语文课才够味。

三、模仿借鉴，写出语文味

具有语文味的延伸性目标，就包括写作借鉴的训练。课文永远是学生学习语文最典型的范例。这些经典篇章，都是思维丰富、写作技巧高超的典范，里面有丰富的作文章法可供学生学习。只要我们把这些文章讲好了，引导学生跟着课文仿写，可以是仿句，可以是仿段，也可以仿篇。通过仿写，帮助学生将知识转化为能力，会收到很好的效果。
至今难忘一节《乡愁》课。教学中我引导学生摘自：毕业论文开题报告范文www.618jyw.com
理解本诗采用形象的比喻表达抽象情感的写法，同时体会作品的结构美。之后我进行了迁移训练：模仿乡愁，借鉴乡愁的写法和结构，练习写一首小诗。学生兴致很高，写出了很多精美小诗，美美地过了一回诗瘾，也使我的语文课堂沉浸在美美的语文味中。《故乡》的对比写法，《孤独之旅》的环境描写，《雨说》的拟人手法，《热爱生命》的细节描写等等，课文处处都有可供学生模仿学习的切入点。借助课文找好切入点练习仿写，不仅降低了学生写作的难度，而且一定程度上激发了学生的写作兴趣，使语文课堂充盈着浓浓的语文味。
教学中， 用好这些宝贵的教学资源，迁移拓展，让学生学有所得，学以致用，才是我们阅读教学的目的。因此，我认为，写到位，学生的阅读训练才算到位，语文课才够味。
总之，语文课堂要制定具有语文味的课堂教学目标，明确导向语文味；要走进文本，采用丰富多样的读法，读出语文味；要模仿借鉴，找准切入点，写出语文味。让我们的学生在浓浓的语文味里，耳濡目染，潜移默化，感受语文学习的无穷魅力。