愿语文教学如春风化雨

课堂教学是实施自主学习、革新教学论文学习的主渠道，是探讨交流学习的平台，更是心理健康教育的主阵地。
中学语文教材中蕴含着很多培养学生良好心理素质的因素。
语文教学内容广泛，涉及到社会、自然的各个方面。可以说世界有多宽广，语文教学的内容就有多宽广。诸葛亮对同事的深切关心，对事业无穷忠诚，“鞠躬尽瘁，死而后已”的奉献精神；文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的凛然正气，范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚情怀等等，这些材料在语文教材中俯拾皆是。教师能捉住这些内容，入情入理地讲解、讨论，使学生产生共鸣，深受感染，必能在思想上受到启迪，使人格得到升华。可以说语文教学为学生提供了一个体验人生、熟悉自然和社会的大平台，促使学生心理健康欢快的长大教育论文教育论文。
那么如何在语文教学中实施心理健康教育呢？主要以下面一些去做：

一、在课堂教学中渗透心理健康教育

1.渗透生命价值教育，学会珍惜生命

在语文课堂教学中渗透生命价值教育，主要教育学生要珍惜生命，不能随意糟蹋自己的生命，而且还要激励学生活得要有价值。在教《生命，生命》这篇课文时，先用张海迪的苦难人生感动学生：张海迪五岁时，胸部以下完全失去知觉，生活不能自理，但是她没有放弃自己的生命，而是更加珍惜自己的时间，用勤奋的学习和工作延长自己的生命，被誉为中国的保尔。教育学生不管今后遭遇怎样的命运，他们都会勇敢地活下去，会让自己活得有作用、有价值。
要珍惜生命，关注生命，不仅仅是要珍惜自身的生命，而且要珍惜所有人的生命，正如作家毕淑敏在《我很重要》中所写的“对于我们的父母，我们永远是不可重复的孤本。无论他们有多少儿女，我们都是独特的一个。假如我不有着了，他们就空留一份慈爱，在风中蛛丝般飘荡。假如我们先他们而去，他们的白发会以日出垂到日暮。没有人能替代我，就像我不能替代别人。我很重要。”是啊，我很重要，换一个角度想，别人同样重要。希望每一个人都能学会珍惜自己的生命，学会珍惜每一个生命。

2、学会正确面对挫折，培养自强精神

人的一生不可能一帆风顺，总会碰到这样或那样的困难，因此通过为学生先容作家作品，进行抗挫折教育，培养学生自强精神。语文教材中，有一些文章描写了一些人在困难和挫折中锻炼自己的勇气和胆识，不为一时的挫折所屈服，让学生以事例中吸取精神气力，树立榜样作用。如古希腊的演说家德摩斯梯尼刚开始演讲时，口吃很厉害，声音浑浊，发音不准，常常被雄辩的对手所压倒。可是，他气不馁、心不灰，为克服这个弱点，他天天口含石子面对大海朗诵，不分春夏秋冬，雨雪风霜，长年累月，坚持不懈，终于成为全希腊最有名气的演说家。
对学生进行理想教育，帮助学生熟悉到理想是美好的，但实现理想的道路不一定一帆风顺，经受挫折是人们现实生活中的正常现象，是不可避免的。我们教育学生“生活中不如意者十之”、“不经一番寒彻骨，哪来梅花扑鼻香”，使学生对人生、逆境有正确的熟悉，对经受挫折有充分的心理准备。
同时多给予学生期望。在课堂内外，可经常用一个赞许的眼神或微笑、一句鼓励的话语、一个微小的动作、适度的批评等形式，把这种期望或明或暗地传递给学生，力争让学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为，使学生的成绩和智力快速进步和进展。学习《伤仲永》，以有天赋的仲永到普通的人的过程，血气方刚的中学生怎么会不吸取一点教训？学习《重塑生命》，三岁的海伦被病魔夺取去了听力、视力，变成了一个聋哑盲人。但是在老师和她的努力下，成为一个非常有作为的女性。再让学生联系自己，那么是不是会对生活拥有更多的勇气呢？

3.学会正确看待得失，保持乐观主义精神

生活中有得就有失，而中学生正处于生理、心理进展时期，学会正确看待得失，保持乐观主义精神，有利于他们身心健康进展。可借用《塞翁失马》这则古代寓言，塞翁不因一时失利而忧，也不因一时得利而喜，坦然面对儿子的失马、得马和堕马。他不是静止、孤立地看待得与失、祸与福，他熟悉到好事和坏事是可以相互转化的。“祸兮福所依，福兮祸所伏”至今仍对人们深有启发，它教会人们正确看待得失。告诉学生假如不能转变环境，不如转变自己的心情。
课堂上，只要教师引导得法，学生可以在学习语文知识的同时，吸收健康心理素质的有益养料，以而使学生的心理健康水平得到不断的提高和进展。

二、在作品赏析中健全学生人格。

语文教材中所选作品大多语言优美、意境悠远、形象鲜活，其中蕴涵着丰富的对学生进行心理健康教育资源，在教学中教师若引导得当，对学生的心理健康教育是有很大帮助的。
通过对作品（主要是诗歌作品）意境的欣赏，可以使学生了解诗歌作品中既有大漠孤烟之境，也有江南小桥流水之境。既有塞北的荒凉萧索，也有江南的“斜晖脉脉”。既有长烟落日、沙场点兵、驰骋疆场的英雄胆气，也有游子思想的闲愁、怨妇独倚的哀怨。凡此种种的意境，无不对学生心灵产生深深的震撼，以中达到对学生心理健康教育的目的。
通过对作品人物形象的赏析，可以让学生了解在文学作品所塑造的人物形象长廊中，有仰天质问“王侯将相宁有种乎”，揭竿而起的陈涉，有“未出茅庐而三分天下”，成为聪明化身的诸葛亮，有“斗酒诗百篇”桀骜不逊的李白，有“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的杜甫，有鲁提辖的疾恶如仇，有唐雎的临危不惧。也有秦王的骄横欺诈，奥楚蔑洛夫的阿谀善变，菲利普夫妇的六亲不认，杨二嫂的尖酸刻薄……不一而足。更有那肥胖的、青布棉袍黑布马褂”、“蹒跚”的背影，成就了一座平凡父爱的丰碑，让学生懂得父爱的深沉，只要教师引导得当，学生自然就会对这些人物有一个评判，在学生心中产生或崇敬、或鄙夷、或褒扬、或贬抑的内心感受，自然会达到对学生心理健康教育的目的。

三、在综合性学习活动中进行心理健康教育

“两耳不闻窗外事”不利于学生的健康长大教育论文教育论文。假如让学生长时间泡在课本里，必然接触面狭窄，思想幼稚单纯。综合性学习，在学习与生活之间架起一座桥梁，为学生提供了一个学习的广阔空间，它让学生带着一个个不足走向自然、社会，通过调查、访问、探究、合作等一系列活动培养学生团结合作的精神，营造良好的人际交往联系和适应社会的实践能力。
良好的人际联系是心理健康所不可缺少的条件，所以，让学生学会如何与他人交往是非常必要的。综合性学习经常开展各种活动，如朗诵、演讲、讲故事等，不仅给学生体现才能的机会，而且为学生提供一个与集体融合的舞台，让学生在这些活动中获得乐趣，激发生活热情。对那些性格比较内向、平时沉默寡言、不善与人交往的学生，教师更有义务和责任为他们多提供一些说话的机会，帮助他们营造良好的说话氛围，诱导他们有话大胆说，使他们渐渐融入到温暖的集体中来，形成开朗、乐观的性格和能够适应环境、乐于与人交往的心理。
愿我们的努力，点点滴滴，如春风化雨，滋润学生的心田，相信在不久的将来，定然会绽放出绚丽夺目的灿烂之花。