语文教学中学生自主学习方式探讨

自主学习是一种学习者在教师的指导下，在总体教学目标的宏观调控下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习策略并通过自我调控的学习活动，完成具体学习目标的学习方式。在语文教学过程中，只有教师组织得力，引导得法，才能激发学生自主学习的兴趣，培养学生自主学习的意识，教给学生自主学习的策略，培养自主学习的能力，完成学习任务，提高语文教学质量。

1.培养学生自主学习的意识

培养学生自主学习的意识要以学生的兴趣人手。它体现为学生对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪的积极反应。对学生来说，只有当对某种学习感到有兴趣的时候，他们才能积极主动而且心情愉快地去学习。学生学习语文也必须以兴趣作基础，有了这样的心理条件，才能使学生进入积极的思维状态。因而语文教学应不失时机地激发学生的学习兴趣，培养自主学习的意识。教师应该做到：创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣；利用语文课的学习内容，激发学生的学习兴趣；借助灵活的教法，激发学生的学习兴趣；利用多媒体课件，激发学生的学习兴趣；及时评价以成功激发学生的学习兴趣。

2.教给学生自主学习的策略

学生仅有学习兴趣是不够的，若没有自主学习的策略，不具备自主学习的能力，时间一长，遭受学习挫折后，自主学习的兴趣也就因此而减弱。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”，即教给学生现成的，不如教给学生学习的策略。让学生掌握自主学习的策略，教会学生学会学习，以而提高自主学习的能力。语文教学中，要引导学生掌握科学的语文学习策略。
(1)示范点拨。给学生做出科学学习策略的示范，使学生通过观摩示范学会正确的学习策略。例如：边读边想的策略，不动笔墨不读书的策略，使用工具书的策略等。教师可以向学生讲述自己读书的策略，并把自己读过的书展示给学生看，给他们讲每个符号的作用，同时先容这样读书的好处。
(2)自读自悟。在引导学生自主学习课文的过程中，让学生在读中提出不足，思索，在读中理解内容，体悟感情，增强语感，最后解决不足。例如在教学《一面》一课时，让学生在读中提出不足、解决不足，感受鲁迅先生对青年的关心、爱护，以而感受鲁迅先生的崇高精神。
(3)合作交流。引导学生在交流的过程中，学到自主学习的策略。例如：教学《雷雨》一文，可以让学生交流下雨中的景象，学生纷纷举手发言，有的说“雨真大，我听到‘哗、哗’的声音”；有的说：“我看到‘雨很大，树、屋子都看不清了’”；还有的说：“雨驱走了闷热，带来新鲜的空气”，我随机捉住他们交流时的闪光点引导他们，交流要多方面、多角度进行。

3.留给学生充足的时间自主实践，养成自主学习的习惯

习惯是个性心理中的个性意识倾向性。自主学习的习惯对学生的长大教育论文教育论文具有重大的作用。在语文教学中，学生自主学习习惯的养成，需要语文老师持之以恒的培养，给学生充足的自主学习时间，培养学生自主学习的能力，让他们真正成为学习的主人。
(1)课前预习的习惯。明确预习目标、任务、要求；了解本课的重点、难点；记下不理解的不足；
(2)使用工具书的习惯。学生在自主学习的过程中碰到不熟悉的字、不理解的词语，借助字词典熟悉字、理解词语。
(3)自主解疑的习惯。在课堂教学中，用三分之一的时间，放手让学生自主学习。例如：低年级的生字教学，学生可以借助学过的拼音学习生字，让学生自制生字卡片，在制作过程中自主识字；中高年级的课文可由学生自己发现不足，自己提出不足，自己解决不足。
(4)善于交流合作的习惯。交流合作是自主学习的一种体现形式，交流学习过程是学生质疑解疑进展思维的过程，在交流学习过程中，学生充分发表自己的见解，并对别人的意见发表自己的看法，是学习者之间互相学习、取长补短、共同进步的过程。
通过以上这些策略，学生养成自主学习的习惯，自主学习的能力得到培养，学生真正成为学习的主人。

4.开展综合性学习活动，全面提高学生语文素养

学习是一个主动的过程和个性化的过程，其中综合性学习就是课堂教学中一种有效的策略。综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，突出学生的自主性，重视学生主动积极的介入精神，拓宽学生的学习空间，增强学生语文实践的机会，培养自主、合作、探究的能力，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。如：自己办手抄报、黑板报，搜集资料，调查访问，亲身操纵体验等形式，推动教学论文学生主动实践、主动思索，获得能力。