新课标下语文教学

摘要：新课程革新教学论文为时下的教育指明了方向，确立了教学目标，在新课标的指引下我大胆尝试，积极实践。首先转变自身角色，构建新型课堂；采取合作探究的学习方式，培养学生能力；面向全体，努力挖掘每个学生的潜力；放眼课外，拓宽学生的视野，课后认真反思以责备面提高自己的教育教学水平。
关键词：新课程、转变角色、自主合作、面向全体、放眼课外、坚持反思
新课程革新教学论文的基本理念是“以学生进展为主”，夸大人文关怀。首要任务是转变知识传授过重的倾向，夸大形成积极主动的学习态度，掌握必要的学习策略，了解一定的基础知识，形成基本的学习技能。并且在主动探讨和建构知识的过程中学会合作，学会存活，学会做人。
作为语文教师，我认真学习新课标的理念，逐渐转变了观念，树立了新的学生观和教师观。并且在语文教学实践中，积极按照新课标的要求，并着重以以下几个方面进行了尝试：

一、转变教师角色，构建开放的新型课堂。

随着新课标的深入开展,教师角色的转变成为新课标开展的首要任务。教师将以前单纯的知识传授者，学生的管理者和评价者转变为学生学习的介入者、合作者、激励者、引导者,教师在课堂上的一切行动,应努力把“老师传授”变成“学生学习”。“教是为了不教”，“教”是为了“学”，宗旨是为了学生的进展，因此我在教学设计中坚持既有“教”的设计，更要有“学”的设计，假如碰到实际教学时间、环节与设计的时间、环节不一致时，我会将出色留给学生，让“学”的环节充分进展。如教学《纸船》，原定一节课的教学内容结果多花了20分钟，理由是“学”的环节出彩。这节课本来设计的是“读”、“说”、“写”三大板块，板块之间彼此依存、交替、连缀。“读”时学生纷纷发表意见，如重音、节奏和停顿的反复推敲确定；“说”中学生联系实际争说情感体验，情真意切；“写”时包喊申请饱含深情，文思泉涌。

二、采取自主合作探究的学习方式，培养学生创造性学习的能力。

在语文课堂教学中，我以新课标为指引。逐渐转变以前单

一、被动的学习方式，逐步建立和形成自主合作探究的学习方式。

1、自主学习阶段，授之以渔，付之以行动，解决“怎么做”、“做什么”的不足。包括六个步骤：①自选内容进行课前三分钟演讲；②结合单元总体目标和导语提示自定目标，明确意向；③自渎课文，正音释词，编自然段序号；④自主作答，“我以为本文的内容是________，主旨是_________”；⑤参照课后习题再读课文，力求找到答案；⑥归纳小结自主学习阶段的疑难不足，整理在预习本上。此阶段总的原则是大胆地想，大胆地说，大胆地写，还给学生心灵的自由，使课堂真正活起来，让学生尽情展示自己的学习所得和独特感受。
2、合作探究阶段，设置任务，学会交流合作。怎样才能在课堂上实现合作探究学习呢？我尝试过二人组合（同桌）、四人组合（前后两排）、随机组合（设置情景，临时调用），教会学生承担不同的学习任务，如记录员、组长、主持人等。学生在小组学习中，不仅形成与人交流的能力，还学会了发言、倾听、评价、质疑，在交流中形成了与人合作的能力。

三、面向所有学生，尊重学生情感体验。

新课标规定：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生。”过去有段时间在教学中，尤其是在教研活动或赛课中，为了课堂出彩，我常常把不足留给优秀的学生，如全班最善朗读的去朗读，最善表演的去表演，最善画画的去画画……实际上支撑整堂课框架的只是为数很少的学生，大部分学生沉默不语，课堂上没有他们的一席之地。久而久之，他们就失去了对学习的兴趣。结果是刚进校时活蹦乱跳，畅所欲言的孩子在学校呆了两三年后居然连手都不敢举了。“随着年级的递增，学生学习语文的兴趣递减。”有此教训，我尽量兼顾各层次的学生，分层教学，分类要求。设计教案时，留意要求和难易度的各不相同，让学生有选择性地参加，有选择地完成，照顾不同层次的学生，使每个学生都能根据自己的不同情况进行不同的学习活动。

四、坚持教学反思，使自己的教学精益求精。

教学反思，也即反思教学，对青年教师尤其重要。反思的过程，往往真理的大门会怦然开启。在教学实践中，在吸取同仁成功经验的基础上，我着重反思三个方面。
首先，反思本节课最有创意的细节。就教师方面看，指教学过程中产生的独特的理解，新奇的组织课堂教学的方式手段，能维持学生兴奋点的提示或暗号等。就学生方面看，指对课文的独特理解、体验、领悟，可资鉴戒的学法，收集筛选材料的独特视角。
其次，反思本节课中最成功的细节，如新奇独到的导入方式，别具一格的情景设置，层次分明的提问，凸现思维的点拨，标新创新的板书，行之有效的教学设计，衔接紧密自然的巧妙提问，形象活泼的教辅用具，让学生迷途知返的暗号等。
最后，反思本节课中有失误的细节。如教具选择不当，教材重点难点不突出，不足设置不当，突发事件处理不当，教学方式单调，评价过于简单，挫伤学生的积极性，不能激发和维持学生兴奋点的细节等。如我教学《醉翁亭记》时，由于课文难度较大，我考虑学生难以接受，设计的不足较少，老师讲的比较多，且未及时提醒学生查找资料，很多相关知识无法链接，导致课堂气氛凝滞，学生不感兴趣。事后虽竭力补救，但事倍功半。在以后的教学中，我留意了以上不足，未重蹈覆辙。
教学反思是个人聪明的瞬间再现，能让人增加教育聪明，是自我否定之后的超越，是教师长大教育论文教育论文的心路历程。
总之，对于新课标，新教材，应当说大部分教师都尚处于探讨学习阶段，并无多少实际的经验可言。也许正因此而增加了它的诱惑力。自然，我们为之探讨的空间也是极为广阔的。当然，课程革新教学论文是漫长和艰巨的。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。