小学语文综合性学习教学倡议

【摘要】“综合性学习”是语文课程标准提出的新的要求，它较之以往教学革新教学论文的语文活动课和语文实践活动更具综合性、实践性和自主性，综合性学习是形成“自主、合作、探究”学习方式的重要途径，是以小学语文课程的整合为基点。教师们固然学习了相关的论述知识，但在实践过程中，由于种种理由还是觉得无以下手，不知道如何选题，如何确定目标。总而言之，语文综合性学习的教学要求不好把握。如何把握综合性学习的教学标准，充分发挥其“推动教学论文学生语文素养的整体推进和协调进展的作用”，以下谈谈个人的一些倡议。
【关键词】小学语文综合性学习教学意见

一、综合性学习中要正确选择主题

“正确选题”是综合性学习成功的一半，在教学活动中，我们要结合学生的年龄特点，熟悉能力，兴趣爱好引导学生以广泛的生活空间以中选定综合性学习的主题。
1.以课文内容为立足点挖掘综合性学习主题。综合性语文学习是对学生语文课堂的延续，在我们小学语文教材中，以内容到形式都具有很强的典范性。很多内容还具有丰富的知识性和深刻的教育性。为语文综合性学习选题提供了广泛的丰富素材。如：一年级在教学《打电话》一文后，以《电话》为主题，了解电话的进展史，在不同的场合怎样使用礼貌语言与别人进行交流，怎样正确使用特殊电话号码等。在日常生活中做到公道高效经济地使用电话。
2.与学生兴趣相结合。兴趣是学生最好的老师，假如学生选择自己感兴趣的不足积极开展探讨，就能取得较好的效果。如：学习了《小猴子下山》《狼和小羊》等童话故事，可以让学生练习排练课本剧；学习《捞铁牛》一课后，组织学生讨论，利用现代科学技术设计捞铁牛的案例等。
3.以社会实践为背景。社会生活广阔天地，是语文学习取之不尽，用之不竭的源泉，我们要善于引导学生以生活中的鲜活事实中有机进行综合活动。如：节假日，学生可根据已有的旅游经验或以各种媒体所获得的信息，开展以设计一份《最佳旅游路线》为主题的学习活动，为同学推荐名胜古迹，先容当地的风俗民情、民间传说，描绘旅游景点，特点饮食，新开发游览项目及公道的日程安排。
4.以自然景象、社会生活中设计。让学生投入大自然的怀抱，感受一年四季变化的脚步，以春天为例：让学生听听春的歌，看看春的美，读读春的诗，画画春的景，写写春的童谣、作文等等。只要我们贴近学生生活，捉住闪光点设计综合性学习，就能激发学生学习的兴趣与学习的乐趣。

二、综合性学习中要启发诱导，激发兴趣

《语文课程标准》关于综合性学习的实施倡议指出：“综合性学习应突出自主性，重视学生积极主动的介入”。假如学生对学习活动缺乏兴趣，或者虽有兴趣，却不知道怎样开展活动，那么“自主”和“积极介入”都无以谈起，综合性学习也就难以取得预期的效果。所以启发诱导，激发学习兴趣是开展好综合性学习的重要条件，是教师应当优先考虑的教学对策。教师可以利用好教材提供的内容进行启发诱导，感动学生的心灵。例如，三年级下册第七单元“环境保护”综合性学习导语：“地球是人类的共同家园，世界各地的人固然肤色不同，语言不同，但是大家有一个共同的愿望，就是让世界布满爱，让人间布满信任。读读本组课文，感受各国人民之间的友好情谊，还可以收集有关世界各国的文字和图片资料。”此外，教师还可以根据学习目标设置一些不足激发学生的学习。例如，你知道环境污染主要有哪几种吗？你能说出一些世界上和我国的环保纪念日吗？这样，在老师的启发诱导下，使学生们兴趣盎然，激起学生对环境的关注，推动教学论文了学生语文综合能力的进展。

三、综合性学习中要恰当安排，明确目标

语文综合性学习不是一种标准化学习，它是一种比较充分体现学生个性的创造性学习活动。教师应放手让学生自己确定学习内容，选择学习伙伴，选择学习方式等，但是，这并不即是放手让学生全盘负责，学生喜欢怎样做就怎样做。综合性学习，以总体上说是夸大自主和探究，但是还要考虑到学生的具体情况，区别对待。特别是三年级的学生，自己确定活动的主题，自己设计活动的形式和步骤，都可能有着一些困难，而且语文综合性学习的活动过程和内容要牢牢围绕着语文综合素养的培养展开，这些都离不开教师的指导。因此，作为教师，应在综合性学习活动中，担任好引导者、合作者的角色，要恰当安排，明确目标，以各个环节中给予学生适当的点拨和引导，推动教学论文学生语文综合能力的进展。例如，“生活中的传统文化”教学中，学生了解到民间工艺、民族艺术、风俗习惯等也属于我国的传统文化。教师可趁势提出活动要求、活动内容和开展活动的途径等倡议：大家自由组成小组，先商量一下打算了解哪些方面的内容，准备怎样开展活动以及活动时间安排，做到分工明确，心中有数。然后分头行动，用各种方式了解传统文化。

四、综合性学习中要共同合作，介入指导

综合性学习的组织过程中，教师往往只关注学生的小集体取得的成果，而忽视了每个学生是
否介入创造成果的过程。综合性学习的一个重要目标是推动教学论文全体学生共同介入，共同进步。作为教师，应该介入学生活动的全过程。在活动内容和形式指导方面，教师重在指导学生活动不偏离语文学习轨道，掌握正确的学习策略。重点以以下几方面给予学生适当的点拨和引导：

1.指导学生制订活动计划。

2.指导学生掌握正确的调查策略，获取有效信息，记下自己的感受。

3.指导学生确定学习成果的展示形式。通过指导，培养学生掌握正确的学习策略，筛选、整理信息、进展语言等方面的能力。

五、综合性学习中要关注过程，做好评价

课程标准中提出：综合性学习的评价应着重于学生的探究精神和革新教学论文意识，尤其要尊重和保护学生的自主性和积极性，鼓励学生运用多种策略，以不同角度，进行多样化的探究，这种探究，既有学生个体的独立钻研，也有学生学生群体的讨论切磋。它的教学效果不仅体现在学习成果方面，更多体现在整个活动过程中。因此，对综合性学习的评价不要只看学生的学习效果，而应把评价贯串于活动的过程中。评价的内容也应该是多样的，它包括学生介入活动的准备、组织、合作、展示、革新教学论文等。评价的形式应该是多样的，除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。评价的着眼点主要在：

1.在活动中的合作态度和介入程度。

2.能否在活动中主动地发现不足和探讨不足。

3.能否积极地为解决不足去搜集信息和整理资料。

4.能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点。

5.语文知识和能力综合运用的体现。

6.学习成果的展示与交流。评价时要关注学生个体的起点基础、学习条件、努力程度，要考虑学生的变化与进步，以鼓励为出发点，以兴趣和能力的培养为出发点。这样，每一个学生才更轻易看到自己的成绩和不足，更能调动学生介入的积极性，使他们真正在综合性学习过程中不断发挥自己的个性特长，锻炼自己的能力。
（作者单位：河南兰考县裕禄小学）