谈小学语文综合性学习课堂教学方式

小学语文综合性学习是《语文课程标准》所倡导的一种新的学习方式。是本次语文课程革新教学论文的一个亮点，是形成“自主、合作、探究”的学习方式的重要途径。它已以课外开展活动为主，进入课堂教学的领域。
怎样有效地进行综合性学习成了我们在新课程革新教学论文中急需探讨的重要课题。我以为“语文综合性学习”的教学方式是一个开放性的方式，课堂教学过程是学生自我学习、自我探究、交互式的过程，也是多层次信息传递的过程，因此，没有非常严谨的程式和非常严格的教学阶段。本方式的教学活动是以感悟、积累、运用为中心的五个模块：搜集感知、合作探究、讨论交流、汇报体验、综合整理。下面以《趵突泉》一课为例，谈谈课堂教学中是如何实施“语文综合性学习”的。
1搜集感知
这个环节旨在让学生通过搜集相关资料，对课文内容有个整体感知。在教学课文前请学生搜集有关趵突泉的资料（如文字、图片等），去过趵突泉的同学回忆当时的感受，留影的同学整理相片，根据相片上的景象，准备好景点先容（这样教师给学生提供了动手操纵的材料和视觉、听觉等情境感染的条件），当然教师也要搜集资料，准备好多媒体。在揭示课题，导入新课时，请学生当专家、当导游（自备解说词）来先容趵突泉，教师随机展示多媒体，然后让学生有目的（动手、动口、用耳、用眼直接感知趵突泉）地投入到动手操纵和各种情境中去，以而促使学生直接作用于他们客观事物有一个整体的反映（感知），继而产生表象和相应的任知冲突。
2合作探究
这个环节是为了让学生的聪明才智和集体主义感有伸展的机会，实验教师根据教学需要和学生的认知水平、学习能力，将学生在充分感知的基础上，把他们碰到的疑难不足和需要重点解决的不足，结合自己手中的资料，在同学间，小组中合作探讨。如学生提出的不足:①趵突泉的大泉和各有什么特点？②趵突泉是怎样形成的？③作者是以哪几个方面来先容趵突泉的？④趵突泉的美，作者是怎样体现的？⑤文章表达了作者怎样的思想感情？⑥假如没有这泉，济南真的会失去一半的美吗？你想用什么来说明？在学生分组合作探讨中，教师介入在其中，充当小学生，观看探究过程，倾听探究内容，掌握了讨论、交流、体验时的第一手材料。
3讨论汇报
这一环节是紧接上一环节合作探究而进行的。学生通过小组讨论哪些不足需要拿到课堂上来全班讨论呢？通过学生分组讨论交流或个别补充，学生一致以为第2个不足应借助科学课程来解决，第6个不足属课外延伸，这两个不足不需要全班学习探讨（当若有学生查得了相关资料，对此类不足已感知，也可随时交流）。而第1、3个不足属于同一个不足。在这样的不足梳理中，学生不仅介入了课堂教学目标的确定，同时也以中学会了提出不足、梳理不足，找到了解决不足的思路。学生的个性得到了进展，综合素质得到了提高。
4汇报体验
这个环节需要实验教师引领学生在自读自悟的基础上，交流、汇报、读中体验；趵突泉的特点？可说出作者的描述，自己的感受（感知），作者是怎样体现趵突泉的美（品析），我们如何用自己的语言读出趵突泉的美，读出作者的情感（积累）。
5综合整理
这一环节是学生进一步展现自己的平台，通过相互交流，你学到了什么？（包括内容和写法），趵突泉美吗？课文写的美吗？我们读出了美吗？你能把学习收获记录下来吗？这是学生的学习成果的巩固和深化的重要阶段，也是教师精心点拨主要过程。其效率显而易见。
《趵突泉》的课堂教学，重视“以学生进展需要为中心”。是以学生的潜能得到充分的进展与展现为目标的教学方式，它以人为本，关注每一个学生的进展，在教与学的联系上要求更多地交流，在听、说、读、写的基础上，通过教师与学生，学生与学生之间的交流、沟通、启发、互补，用自己的大脑和心灵去感悟，在互动与交流中分享彼此的信息搜集、思索理解、情感体验，以而达到共鸣、共享、共进，实现每一位学生的进展。
运用“综合性学习”学习趵突泉，构成了师生共进的课堂教学氛围，这是师生共同提供材料，交流信息的场所；是学生自主学习的场所；是师生之间、学生之间情感合作、宽松和谐的场所；也是师生共创天生的场所。就学生个体而言，不断地接受课堂中来自教师、同学及媒体的多种信息，同时也在交流中把个体的感知、理解、情感体验作为信息传递给大家，这就是“综合性学习”方式中，学生运用材料实现自主学习、自我进展的过程。
总之，“小学语文综合性学习”是一种行之有效的学习方式，大大激发了学生自主探究、积极介入的学习兴趣，以根本上转变了学生的学习方式，为学生构建了交互式的学习平台，构筑了语文学习的大环境，开放了教与学的空间，为课堂教学带来了新的变化。通过“语文综合性学习”学生的学习能力和整体进展素质不断提高，以而有力地推动教学论文了教学质量的提高。
收稿日期：2010-3-20