浅谈语文教学中愉快教学

对于教师来说，在这一环节中担负着重要任务：
首先，提倡教师微笑进课堂。微笑是联系师生情感的纽带，沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐的、协调的教学氛围的重要手段。有学生这样比喻：“在炎热的夏季，老师的微笑如甘露，带给我们一个清凉的世界；在严寒的冬日，老师的微笑似春风，总让我们感觉到温暖。”
其次，教师在教学过程中应有满腔热忱，做到情绪饱满，态度端庄、语言亲切，富有，并借助眼神、表情、姿势来辅助说话，让学生感到听你的课是一种精神享受。
再次，要善于发挥正强化的作用。“正强化”这一心理学术语是指运用表扬、激励、肯定、鼓动等手段发掘一个人的优点使之得到及时巩固、进展，以而形成一种心理定势。教师在语文课上经常使用正强化手段，会使学生产天生功的欢乐和愉快的心情，对形成良好的课堂气氛很有好处，可使学生愉快地投入学习、课堂气氛活跃起来，学生对课文的理解也更深刻，更全面。

四、使用公道有效的评价激励机制，使学生享受成功的喜悦

每个人都渴望成功，让学生得到一次成功的喜悦要强于无数次说教。苏霍姆林斯基说：“成功的欢快是一种巨大的精神气力。他可以推动教学论文儿童好好学习。”并且以为：“当一个人不仅仅在熟悉世界，而且在熟悉我的时候，就能形成兴趣，没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正兴趣。”
一部分学生对语文不感兴趣，是他们觉得有些时候漫无目的，要学习的东西很多，不知道以何学起，因此干脆什么也不学。那么，要使学生对每一个阶段的知识点（如拼音、字词、常识、精要语段、要求背诵的内容等）做到心中有数，形成一定量的标准，让他们学习时有一定的奋斗目标。此时要留意运用孔子“因材施教”的教育原则，要给不同层次的学生提出不同的要求。
学生的学习水平的不平衡是客观事实，将学困生、中等生、优等生以同样的标准要求，无疑会使差生失去信心，甚至会产生逆反心理，因此，对学困生的成绩，在教学中适当放宽“政策”，鼓励他们的可取之处，绝不吝惜地赐与高分。同是九十分，学困生与优等生允许有一定差距。这样，学生取得的哪怕是微小的进步，也往往能刺激学生的成就动机，收到事半功倍的效果。苏霍姆林斯基说：“你在任何时候都不要给学生打不及格的分数。”这句话的确很有道理。只要一个学生完成了留给他的任务，就给予充分的肯定，这样，不同层次的学生在付出的努力得到肯定后心中都会涌起成功的喜悦，以而逐步提升学习语文的兴趣。
教师实行了多元化评价激励手段，以饱满的热情、热切的关注、殷切的期待去激励、鼓舞学生，学生的自信心就会增强，以而逐渐对语文学科产生兴趣，实现语文学习的突破。

五、采取有效方式，在课外提高学生学习语文的兴趣

生活之中，时时处处皆语文。中学语文教师在进行愉快教学的过程中，还要把课堂教学和课外活动紧密结合起来，在搞好课堂教学的同时开展一系列丰富多彩的语文课外活动，使有限的课堂教学向无穷的课外活动延伸，使学生在课堂教学中学到的语文知识得到实践上的运用，使学生更有趣、更有效地学习语文。有些方式简单易行，如有创意的家庭作业、丰富多彩的课外活动等等，我们可以因地制宜，因人而异灵活使用。
愉快教学成效明显，必将给中学语文教学带来勃勃生机。但在实际操纵中，有的教师对愉快教学的熟悉还有着一些误区，我们应尽力留意以下几个不足：
（1）愉快教学并不即是轻松教学，不能一味地降低要求，减轻负担，甚至不留作业。笔者以为，轻松并不即是愉快，在没有心理压力的情况下去学习，得到一种享受，那才是愉快。愉快教学不只是简单地减少学生作业，而是把学生以片面追求升学率的压力中解放出来，并不主张没有负担，只是不主张给学生过重负担，还要能在愉快中接受和完成任务。假如教师在教学中不能激起学生的学习动机和兴趣，那么即使没有作业，学生坐在教室里，心理负担可能已经超重。假如教师调动学生的积极性，作业做得多也觉得愉快，即使老师不布置作业，他也会主动地、刻苦地钻研。
（2）愉快教学不仅仅是让学生在课堂上笑一笑，活跃一下课堂气氛而已。为了“逗笑”而插科打诨，摆花架子，搞形式主义，那就变成了庸俗的“哗众取宠”。愉快教学不是简单的逗笑，不是点缀，也不是赶时髦的摆设，或脱离教学内容的外部形式，而是引发学生学习动力的有效手段，与教学内容血肉相连，有机融合在一起，贯串于教学的全过程，有如教学整部机器的传送带，推动教学进程，归根结底是为了提高效率。苏霍姆林斯基说得好：“假如你所追求的只是那种表面的显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正热爱。”
（3）愉快教学的课堂上讲究情感的投入，以引起学生情感的共鸣，受到美的熏陶。教师应在吃透教材的基础上正确把握课文的情感基调，恰到好处地表达出喜、怒、哀、乐等情感，当喜则喜，该悲则悲，切莫仅仅由于“愉悦”两个字就无视教学内容的要求，强作欢颜，而是要挖掘教学内容，给学生以深深的感染，使他们得到真、善、美的教育和启迪。
总之，愉快教学是一种高超的教学艺术，具有良好的教学效果。教师如能善加利用，必可提升教育效果，达到教学的理想境界。
★作者先容：潘正斌，山东省齐河县第一中学教师。
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