职校语文教学要注重三个要点

摘要:文章以职校语文教学需要留意的三个要点出发,提出了做好语文教学的几种手段,阐述了教学与形式、语文与语言、育德与育能之间的联系。
关键词:革新教学论文教学方式;强化语言;重视德育
中图分类号:G633文献标识码:A
文章编号:1674-1145(2010)02-0175-02
一谈起职业学校,人们就会与“学生差、学校乱、没出路”相联系。这也难怪,在现行教育体制和传统思维观念的双重影响下,上一流中学、考名牌大学是衡量一个孩子是否优秀、是否上进的重要指标,甚至是唯一指标,而对于那些就读于职业院校的孩子,人们往往以为是“异类”。很多孩子因此受到家长、亲友的冷嘲热讽,自暴自弃,即使进入了职业学校,也是能混则混,给学校添加了诸多困难,更不要说学到真本领了。实在,据笔者观察,职校学生多数来自农村,家庭情况普遍不好,属于社会的弱势群体,学业荒废,并非其智商有不足,而是由于家长疏于引导、受外界不良因素影响等多重因素所致。职业院校,是一所大熔炉,不仅仅肩负着传播一技之长、在社会上立足的任务,更加承担着让学生重新树立起学习信心、生活信心、做人信心的重要使命,作为职校教师,我们有很多课题需要认真探讨。
在职校教学当中,很多教师以为:职业学校,把技能教育做好就行,语文教育走走形式就可以了,这实在是一大误区。职中阶段是走向社会的过渡阶段,主要职能是为他们今后的继续学习和终生学习奠定基础,人文教育十分重要,因此,语文课作为“塑造人格”的重要内容,必须抓紧抓好。目前,我省职校的语文教材经过两轮革新教学论文,形成了现在的江苏省中等职业学校《语文》试用教材和试行大纲,试行大纲的某些理念与普通中学新课标非常接近,这充分说明了教育主管部分对语文教学的高度重视。经过多年的摸索、实践,笔者积累了一些职校语文教育的经验,形成了一些教育策略和手段。笔者以为,要把职校语文工作做好,需要注重三个要点:

一、牢牢围绕教学这个中心,但是不能拘泥于形式

在传统教育、应试教育观念长期影响下的语文教师,一时很难摈弃旧观念的痼疾,尤其是职业学校的语文教师,片面夸大语文课的工具性,以知识为中心,以教师为中心,以课本为中心,以老师的教替代学生的学,忽视了学生的主体地位,将生动活泼的语文教学变成知识的单向灌输,变成枯燥的纯技术练习,致使语文教学脱离社会生活,脱离职校学生学习和进展的实际,进一步滋长了学生对语文的轻视和厌学情绪。不可否认,上课是执行教案的过程,对于教师而言,最好的情况是顺利完成预定的教学内容,不出现任何纰漏。结果,课堂成了教案剧出演的舞台,教师是“主角”,好学生是配角中的“主角”,大多数学生只是不起眼的“群众演员”,很多情况下只是“观众”和“听众”,这样的教学效果可想而知。教案是什么,它不过是辅助教学的一种工具而已,它仅仅是手段,不是目的。记得笔者刚以事教学的时候,也是按照大纲的规定,做好“八股文”,教案是越来越工整、越来越规矩,教学却是越来越方式、越来越僵化。后来索性脱离教案,天马行空、自行发挥,反而收到不错的效果。由此可见,我们很多时候是被自己编织的绳子给困住了。要转变这种情况,不妨把课堂看成一个大舞台,把教学看做一出舞台剧,学生是主角,尽情演出,教师退而次,甘当评论者。比如,有这样一节课——公文写作。教学大纲上的目标很简单,用两个课时的时间,使学生掌握通知、公告、信函这三种常见公文的格式和写法。假如按照传统的思索,一个一个讲,什么眉头、标题、题名等等,时间很紧迫,而且学生很轻易混淆。笔者在教学的时候,先花一个课时的时间,让同学们不看书,自己写三份完整的通知、公告和信函,对象没有限制,可以是写给家长、朋友、同学、甚至是女朋友的。然后集中回收,互相传阅,彼此给对方挑毛病,说明自己心目中的公文应该怎么写,对方的写法有什么不足。这样一来,课堂气氛非常活跃,学生的积极性也很高,固然也有一些比较“出格”的,我却把它当成“开心果”和“调节器”,煞有介事地品头论足一番,既拉近了相互之间的间隔,也保证了学生们印象深刻。在期终考试中,我们班没有一个学生在公文的格式上出现不足,说明这种教学策略是有效的。更重要的是,这种教学形式使老师心情愉快、劲头十足。

二、牢牢围绕语文这个中心,但是不能弱化语言

语文,一为“语”,二为“文”,这是两个不同的概念。文,我们都知道,就是一个人的文字功底和文化素质、大多指的是写作能力,看你这个人有没有才气。语,说白了,就是说话。可别小看了说话,这可是非常重要的。大学课本《现代话语》中有这样一句话:“语言是交流的工具,也是文化的工具。”笔者要再加上一点——语言还是思维的工具。中国人、日本人、美国人,首先体现在语言差别上。语言在造就民族性格方面是有很大影响的。翻开历史,伟人大多数口才好,思维灵敏,所以,语言和思维是相互推动教学论文、相辅相成的。在教学工作中,笔者要求学生们不仅要多读、多写,更重要的是要多说。怎么说,实在很简单,找个主题,畅所欲言,可以说;模拟情景、角色扮演,也可以说。每周两节的作文课,我专门抽出一节改为说话课。学生可以讲故事、可以朗诵诗歌、也可以即兴发挥,说说发生在身边的有趣的事情。但是,这个说,是有条件的,那就是一定要请学生走上讲台,对着大家说,你是主角,其他人都是你的听众。可别小看了这个说,很多学生由于它自卑自闭,性格发生了扭曲。我有一个学生,家庭条件不是很好,加上升学考试不得志,进入职校后比较孤僻,体现一直不太好。后来,我就以她的不爱说话这个不足入手,鼓励她说、甚至要求她说,刚开始,她比较抵制,但是到了后来,语言也流利了、口齿也清楚了,思维也灵敏了,更重要的是——自信心增强了。后来,这个学生毕业后进入了一家旅游公司工作,没出几年就自己单干了。所以,我一直要求学生大胆说,实在,不管是职校学生,还是普校学生,练就一副好口才是重要的存活和进展技能。

三、牢牢围绕育能这个中心,但是不能忽视了育德

育能,就是传授知识要点,比如传授技能、传授武艺等,都属于宏观层面上的育能。育德,就是传授做人的道理,更进一步讲,是传授世界观、人生观和价值观。需要留意的是,这不是传统作用上的政治或思想品德教育。语文课堂在塑造一个人的精神品质方面是无法替代的。我们现在使用的语文课教材,是经过众多教育专家、学者精心探讨编纂的,系统性、知识性、针对性都很强,其中最重要的一条,就是传授给人们一种信息,一种乐观的、敢于勇敢面对人生挫折的,积极向上的信息,这样一套大餐,假如只尝“味道”,却忽视了“营养”,那就达不到编者的初衷了。因此,笔者在教学的过程中,十分留意智、德两者的相结合。比如,教材中有不少人物传记,他们往往是家庭条件差,通过后天努力取得伟大成就。教学内容结束后,我总要组织学生中展开大讨论,评价这个人为什么成功、有的时候甚至举身边的实例加以说明。有一次,一名学生因私事偷偷翻出墙头,被保卫处查到。在班务会上,我并没有对他加以斥责,也没有让他写检查报告。而是在作文课上讲了一则小故事,就是围绕着那名学生所犯的错误,却不当众指明,并要求同学们评论,大家踊跃发言,当事者自然心中有数,以未再犯。再比如在《荷塘月色》这一课中,教师们习惯于夸大辞藻和意境,我却要求学生们回忆自己是否有夜晚在某一场景的特别感受,然后再请他们进入到课文的情境中去感受作者的感受,与己相比较而形成情感呼应。仔细剖析作者的精神状态,专心去品味作者的心灵感触,去感受作者的纯洁品质。天天清晨,我总要在黑板上抄一段励志诗文,并和学生们一起大声朗读,说明作者是在什么情况下写出这样的千古佳句的,请同学们感同身受。年终,我不要学生们送什么贺卡、礼物,只要求他们每人写一首诗歌,没有题目限制、没有格式限制、没有是非限制,但是主题必须是积极向上的,催人奋进的。笔者一直教导学生:你可以“智差”,但绝不可以“德弱”,而且我相信,只要坚持这样的一点一滴,学生的精神境界、处世态度肯定会发生积极的转变。
当前,随着就业压力的加剧,大学对人们的吸引力越来越弱,各职业学校面对着千载难逢的进展机遇,凭借着针对性、实用性的特长,职业学校完全可以与普通学校一较是非。语文教学在塑造学生性格、优化内在品德方面发挥着巨大的作用。作为教育工作者,我们应当振奋精神,真抓实干,在语文教学战线上干出一番作为。
参考文献
[1]中等职业教育语文教学大纲.江苏省教育厅.
[2]普通高中语文课程标准.江苏省教育厅.
[3]浅谈职校语文教学工作的开展.教育论文网.
作者先容:孙亥(1984-),男,江苏淮安人,淮安市职业培训中心办公室副主任,助理讲师,探讨方向:语文教学和SIYB创业培训探讨工作。