物理实施探讨性学习论述探讨与实践

研究性学习是近几年中国基础教育改革中的重要内容,它集中体现了现代教育理念,反映和回应了时代对教育的需求,有着十分重要的社会影响。本文从研究性学习产生的背景入手,先容了研究性学习的内涵、研究性学习的目标以及研究性学习的发展历程。研究性学习究竟是一个新生理论,从系统地提出理论到在全国范围的中学开展实践活动也就几年的时间,其理论发展不一定很完善、也不一定很成熟。本文反思了研究性学习理论中一些颇有争议的问题:首先讨论了研究性学习的定位。它包括研究性学习与基础教育课程改革的关系、研究性学习作为课程与方式之争的最初根源;研究性学习作为一种学习方式与接受性学习、研究性学习作为课程与学科课程之间的关系;其次,本文讨论了研究性学习的课题问题,关于学生独立提出课题、关于弱化教材和片面夸大|教学论文网|课外选题、关于课题与学生的兴趣以及课题的综合化等问题;最后,讨论了其他一些问题:如研究性学习与知识和能力、研究性学习与生活的关系、研究性学习的哲学化倾向以及开展研究性学习的支持条件。固然研究性学习在全国范围内的中学得到普遍实施,但是,还没有人对大学研究性学习进行系统地研究。本文在分析物理学科特点、学习者特点、高校教师特征以及高校开展研究性学习便利条件的基础上探讨了大学物理研究性学习的必要性、可行性。最后,本文将研究性学习作为一种学习方式应用于教学实践中,通过两个研究性学习案例将研究性学习理论如何应用于实践给出直观的操纵范例。【关键词】：研究性学习创新能力实践能力大学物理
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-9前言9-10一、研究性学习概述10-171.1研究性学习产生的背景10-111.2研究性学习的内涵11-151.2.1作为课程的研究性学习11-131.2.2研究性学习课程的根本特性13-141.2.3作为学习方式的研究性学习14-151.2.4研究性学习的目标151.3研究性学习的发展历程15-171.3.1国外及港台地区课程改革发展状况15-161.3.2我国研究性学习发展历程16-17二、研究性学习理论的理性反思17-372.1研究性学习的定位18-262.1.1基础教育课程改革与研究性学习18-192.1.2研究性学习：课程与方式之争19-222.1.3研究性学习与接受性学习的关系22-242.1.4研究性学习课程的定位以及与学科课程的关系24-262.2研究性学习的课题问题26-312.2.1学生独立提出课题26-272.2.2片面追求课外选题，弱化教材的作用27-282.2.3课题与学生的兴趣28-292.2.4课题的综合化倾向29-312.3研究性学习的其他问题31-372.3.1研究性学习课程与知识、能力的关系31-322.3.2研究性学习研究的哲学化倾向32-342.3.3研究性学习与生活34-352.3.4研究性学习的支持条件35-37三、研究性学习与大学教学的融合37-443.1大学开展研究性学习的必要性和可行性37-413.1.1必要性37-393.1.2可行性39-413.2大学研究性学习的形式与准备工作41-443.2.1大学开展研究性学习的形式41-423.2.2开展大学研究性学习的准备工作42-44四、大学物理研究性学习实践探索44-624.1研究性学习专题网站44-544.1.1研究性学习专题网站的设计原则44-454.1.2“半波损失”专题学习网站45-534.1.3设计研究性学习专题网站应该留意的问题53-544.2研究性实验54-62参考文献62-66致谢66