中学生化学实验学习心理对实验行为影响探讨

化学是一门以实验为基础的学科,化学实验在中学化学教学占有重要地位,它对于学生的思维能力、观察能力、实验能力的培养以及情感、态度、价值观的提升具有独特的作用。而化学实验的学习是一个知、情、意、行的综合活动过程,学生在此活动过程中会表现出好奇、恐惧、模仿、应试等各种类型的心理,这些心理对他们在化学实验学习中的行为会产生不同的影响,其中包括积极的作用也有消极的作用。因此,只有了解学生学习化学实验时的心理,制定出有计划、有目的地优化中学生化学实验心理的策略,方能取得良好的教学效果,使化学实验的教育功能得到充分的发挥,进而促进学生的全面发展。本文以教育心理学理论为指导,综合运用问卷调查、实验法、访谈法以及活动分析法等对中学生化学实验时的心理进行了探察;对不同年级、不同性别学生之间的化学实验心理进行了比较;总结出了化学实验中学生心理的类型;初步研究了实验“恐惧心理”、“好奇心理”和“模仿心理”三种常见的心理类型对中学生在化学实验学习活动中行为的影响,并探讨了优化中学生化学实验学习心理的策略。研究结果表明:(1)不同年级的学生化学实验心理存在差异:初三、高一、高二三个年级的中学生在化学实验的兴趣水平、对不同类型的化学实验的兴趣倾向、化学实验的能力倾向、化学实验中的情感、对待化学实验的态度上存在着差异;(2)中学生在学习化学实验中普遍存在着心理类型有:恐惧心理、好奇心理、模仿心理、探索心理、创造心理、应试心理、游戏心理、敷衍了事心理、冒进心理等;(3)几种主要的心理类型对中学生在化学实验中的行为有着重要的影响:①恐惧心理可促使学生产生逃避行为,但也会起到规范实验操纵、激发探索创新行为的作用;②好奇心理会诱发实验中的急躁心理状态,对中学生观察中留意力的分配产生影响,也促使学生探究心理和探究行为的形成;③大多数中学生的模仿水平仅处于机械模仿的阶段,只倾向于对动作的模仿;崇拜是中学生产生模仿心理的根源;定势模仿心理会造成思维上的定势。【关键词】：中学生化学实验心理行为
【论文提纲】：中文摘要4-6英文摘要6-81课题的提出及意义8-181.1有关概念界定8-101.1.1心理8-91.1.2心理特点9-101.2课题提出的背景10-161.2.1课题提出的现实背景101.2.2课题研究的历史与现状10-161.3课题研究的意义16-181.3.1有利于学生形成良好的实验心理161.3.2有利于教师进行个性化实验教学16-181.3.3为化学教育领域结合具体学习情景进行心理研究提供一些实证材料182课题研究的理论基础18-202.1多元智力理论18-192.2人本主义理论192.3托尔曼的新行为主义理论19-203中学生化学实验心理的探察20-453.1探查方法20-253.2探查结果与分析25-453.2.1不同年级学生化学实验中心理特点的比较25-403.2.2同一年级学生化学实验中心理特点的分析40-433.2.3中学生化学实验心理的类型43-454几种实验心理对化学实验技能影响的研究45-624.1恐惧心理对化学实验行为的影响46-514.2好奇心理对化学实验行为的影响51-554.3模仿心理对化学实验行为的影响55-625优化中学生化学实验心理的策略62-735.1实验前的诊断和准备策略63-685.1.1诊断策略63-655.1.2准备策略65-685.2实验中的观察、分解实验操纵策略68-705.2.1观察策略68-695.2.2分解实验操纵策略69-705.3实验后的反思评价和提升策略70-736结束语73-74参考文献74-77附录77-98致谢98-99攻读学位期间发表的学术论文和参编书籍99