案例教学在高中生物教学中运用

案例教学有着自己的萌芽、产生和发展的历史,它是根据一定的教学目的,选择带有启发性的典型案例,通过组织研讨或提供一定的情景,让学生去感悟、理解和掌握理论知识,提高相关能力和综合素质的教学方法。将其引入高中生物课,希望能弥补现行教学法存在的弊端。本文系统阐述了国内、外案例教学的研究状况,根据深刻的理论基础:建构主义理论、迁移理论、教学交往理论、发现学习理论、顿悟学习理论、信息加工理论。建构主义和多元智能理论,结合高中课程改革的有利时机,探讨在目前开展案例教学研究的意义,分析目前开展中学生物案例教学研究可能碰到的问题,在此基础上,在中学生物教学中尝试进行案例教学,在实验中通过过程控制,把使用案例教学与使用常规教学两种方法在不同组别、班级的学生中进行实验对比,通过对学生实验前后成绩分析、学习兴趣、态度等进行统计分析,进而验证在中学生物教学中使用案例教学的一些上风,从而说明在中学生物学教学中大力开展案例教学的可行性。任何一种教学方法只有进行科学地应用,才能最大限度地发挥其上风。实施案例教学要把握好四个环节一精选案例、呈现案例、分析讨论、总结评价,并要留意教师和学生的角色定位和转换。目前,对生物案例教学研究还处在开始阶段,但随着生物教学改革的不断深入,它在高中生物的教学中的应用定会逐渐发展成熟、作用也日益明显。【关键词】：高中生物案例教学理论基础应用
【论文提纲】：中文摘要4-5ABSTRACT5-7前言71.案例教学的研究状况7-91.1案例教学在国外研究状况7-81.2案例教学在国内研究状况8-92.对案例教学的理性熟悉9-222.1案例及案例教学的概念9-112.2案例教学的理论基础11-152.3案例教学的特征15-202.4案例教学与传统教学的比较20-212.5案例教学的意义21-223.案例教学运用过程中存在的问题223.1物质设施方面的问题223.2课堂教学效果的问题224.案例教学在高中生物教学中的应用22-324.1案例教学运用的原则22-244.2生物教学中案例教学的操纵过程24-284.3教师与学生的角色定位和责任28-294.4实验结果及分析29-325.总结与展望32-34参考文献34-35附录35-41致谢41