信息技术与高中生物课程整合效果探讨

本文站在新课程改革的层面,通过信息技术与高中生物课程整合的理论研究,以常规整合课为案例,以调查问卷结果及学天生|教育论文网|绩为依据,分析了现阶段信息技术与生物课程整合的教学设计和教学效果,得出以下结论:第一,信息技术与课程整合有助于激发学生的学习兴趣和求知。第二,信息技术与课程整合可以优化生物教学环境,有助于突破教学难点。第三,信息技术与课程整合改变了学生的学习方式,有助于提高教学效率和培养学生能力。第四,信息技术与课程整合有助于提高学天生|教育论文网|绩。第五,我国由于起步较晚,加之历来受以教为主传统教育思想的影响,仍存在观念、体制和实际操纵上的误区。只有以先进的教育理念为指导,建立完善的保障体制和新型的教学结构才能真正实现信息技术与课程的深层次整合。本课题的研究成果,对于高中生物教师在信息技术与生物课程整合的过程中,促进学生的学习方式和教师的教学方式的全面变革有一定的指导意义,为新课程改革中学生创新能力的培养提供参考和鉴戒。【关键词】：信息技术课程整合
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-8引言8-91.信息技术与生物课程整合的基本理论9-141.1信息技术与课程整合的内涵9-101.1.1信息技术的内涵91.1.2“整合”的内涵91.1.3“信息技术与课程整合”的内涵9-101.2信息技术与生物课程整合的必然性101.3国内外研究状况10-121.3.1国外研究状况10-111.3.2国内研究状况11-121.4信息技术与生物课程整合的目的121.4.1构建新的教学模式121.4.2促进个性化的自主学习121.4.3提升学生的综合能力121.5信息技术与生物课程整合的意义12-141.5.1促进教学环境的变化12-131.5.2促进教学方式的改变131.5.3促进教学过程的转变131.5.4促进教学媒体的转变131.5.5促进师生角色的变化13-142.信息技术与高中生物教学过程整合实施14-232.1信息技术与生物课程整合的基本原则142.2创建理想的教学环境14-182.2.1创设交互性教学环境14-152.2.2创设多样性教学环境15-162.2.3创设有效教学环境16-172.2.4创设协作式教学环境172.2.5创设发展式教学环境17-182.3信息技术与教学目标整合182.4信息技术与教学过程整合18-222.4.1群体——多媒体讲授型18-192.4.2自主——监控反馈型19-202.4.3互动——讨论激励型20-212.4.4三种模式比较21-222.5整合中的留意事项22-233.群体-多媒体型整合模式案例及剖析23-273.1教材分析23-243.1.1教学内容和地位233.1.2学情分析233.1.3教学重点、难点23-243.2教学目标243.3教学方法243.4教学过程24-263.4.1情境创设243.4.2沿着科学家的足迹探索24-253.4.3小结253.4.4多媒体课件展示习题25-263.5课后反思26-274.信息技术与生物课程整合效果调查及分析27-314.1信息技术与课程整合有助于激发学生的学习兴趣和求知27-284.2信息技术与课程整合有助于突破教学难点284.3信息技术与课程整合有助于提高教学效率和学生能力28-294.4信息技术与课程整合有助于提高学天生|教育论文网|绩29-315.信息技术与生物课程整合存在的误区及解决方法31-365.1整合存在的误区31-335.1.1观念上的错误──为了整合而整合315.1.2体制上的错误315.1.3实际操纵中的错误31-335.2解决方法33-365.2.1树立现代的教育理念，以先进的教育理论为指导335.2.2建立完善的保障体制，确保深层次整合的实现33-345.2.3实际操纵误区的具体解决方案34-366.讨论36-396.1课题研究成功之处36-386.2课题研究不足之处38-39结语39-40参考文献40-42附录42-43在学期间公然发表论文及著作情况43-44后记44