高中生物实验探究教学与学生主体性进展探讨

主体性教育是近年来我国教育改革与发展研究的重要课题，是当前我国实施素质教育的核心问题，符合世界教育改革的潮流。本文对主体性教育理论及实验探究教学模式理论进行了较为深入的探讨。作者以为|教育论文网|，着力推行实验探究教学模式，是促进学生主体性发展的有效手段。作者从2000年7月至2002年7月进行了为期两年的课题实践。根据实验探究教学模式的原则，采用等组实验的方法，在实验班开展实验探究教学，激发学生主动介入，学会观察，学会提问，学会探究，在探究中通过思维加工，对实验现象进行分析与研究，进而发展学生的主体性。作者在课题实践中，对学生的学业成绩采用Z检验进行检测，对学生的主体性特征进行调查分析，同时对学生的实验探究技能也做了测试。结果表明：在高中开展生物实验探究教学有助于促进学生主体性的发展。【关键词】：主体性实验探究教学发展
【论文提纲】：序言5-7第一部分主体性教育的理论研究7-121主体和主体性的内涵72学生的主体性及其基本特征7-83主体性教育理论的形成与发展8-103.1主体性教育的含义83.2主体性教育思想的渊源8-93.3主体性教育理论的形成与发展9-104主体性教育的课堂教学模式10-124.1国外主体性教育课堂教学模式10-114.2国内主体性教育课堂教学模式11-12第二部分实验探究教学模式的理论探讨12-151模式与实验探究教学模式的内涵12-132实验探究教学模式的原则13-143实验探究教学与验证性实验教学的区别14-15第三部分实验探究教学模式的实践15-261课题研究的阶段安排152课题研究设计简明表15-163课题实践的具体内容及个案展示16-233.1实验内容163.2个案展示16-234实验结果及分析23-264.1实验探究教学对学生的影响23-254.2实验探究教学对教师的影响25-26第四部分讨论26-291实验探究教学能有效地发展学生的主体性26-272开展实验探究教学的留意事项27-283存在问题28-29第五部分结语29-30注释30主要参考文献30-32附录32-33中文具体摘要33-37致谢37