论“教学相长”涵义历史演变

“教学相长”是我国古代的一条重要的教育教学原则,它最早出自《学记》,距今已有两千三百多年的历史。此后,这条教育原则被我国历代的教育家继续。时至本日|教育教学论文|,还在我们的教育中广泛采用,表现出极强的生命力。“教学相长”历经两千多年而不衰,说明它反映了教育自身的客观规律。“教学相长”有非常古老的历史,但它并不是一个已经完成的概念,它是一个随着社会的前进而前进,随着教育的发展而发展的动态的教育命题,包含着丰富的教育思想。它的原初含义,在随着社会进步、实际经验和科学知识的积累,不断被注入新的内涵,或借新的界说充实丰富原有命题。本文从历史发展的角度对“教学相长”涵义的变迁作一次整理和再创,提出了“师永生长分离阶段”、“师束生长对立阶段”、“师助生长转化阶段”、“师导生长结合阶段”和“师生共长互动阶段”,从中挖掘和发现每个阶段的特点、成因和影响,以及从一个阶段走向下一个阶段的必然性,从而找到“教学相长”涵义历史演变的动态轨迹,正是“教学相长”的这一历史演进轨迹,表现出它的历史永恒性。【关键词】：“教学相长”涵义演变
【论文提纲】：中文摘要3-4英文摘要4-6前言6-9导论9-10一、师永生长分离阶段10-171．1师永生长分离阶段的成因10-131．2师永生长分离阶段的特点13-161．3师永生长分离阶段的影响16-17二、师束生长对立阶段17-242．1师束生长对立阶段的成因18-202．2师束生长对立阶段的特点20-232．3师束生长对立阶段的影响23-24三、师助生长转化阶段24-293．1师助生长转化阶段的成因24-263．2师助生长转化阶段的特点26-283．3师助生长转化阶段的影响28-29四、师导生长结合阶段29-344．1师导生长结合阶段的成因30-314．2师导生长结合阶段的特点31-334．3师导生长结合阶段影响33-34五、师生共长互动阶段34-425．1师生共长互动的现实条件35-365．2师生共长互动的特点36-415．3师生共长互动的意义41-42结语42-43参考文献43-45附录45-46后记46-47原创性声明47