橡皮泥,学生,巧捏橡皮泥 活教数学课

【摘要】在教学活动中，我实践活动内容的和学生的年龄特点，考虑到的大小、颜色等因素，在探讨特点的上，精心选择了橡皮泥。学生巧捏橡皮泥，活认图形、活推公式、活变图形、活拓思维、活粘数字，使抽象的知识化，还激发了学生的学习热情，提高课堂教学效率。
【词】橡皮泥；巧捏；图形
在数学教学实践中，教师要运用教育心理学的探讨成果，如学生在形成数学的最初阶段，都于感觉，先把事物的观察和接触转化成与事物无关的感性认识，再把感性认识转化抽象、的理性认识。”这一探讨成果，学生在学习数学的中，建立光靠老师讲述是不行的，看不见摸不着的东西都要靠直观的教具把它们演示出来。所以在数学教学中，教师善用模型和直观教具与演示操作仍然是十分的。
我孩子们喜欢玩泥巴的天性，在数学的教学中选择了橡皮泥这一特殊。橡皮泥既具有泥巴的特性，又卫生、方便。，我这一原理，探讨现代儿童的认识规律，运用趣味性的直观的策略教学论文，辅导学生理解数学知识，用橡皮泥制作教具、学具，激发学生的学习兴趣。
有的人也许会异议：社会进步，科学发达，轻巧精美的教具、学具，供过于求，还有幻灯、投影、录像、电脑等，为何又“新花招”？在现实中，老师有数学教具箱，学生有数学学具盒，在课堂教学中，学生有的学具而用上；有些知识教具演示，有助于学生理解知识，可惜教具箱里；学生学具盒的细小玩艺儿，多理由，散失。为了弥补上述这些缺陷，我以七色板，幼儿园小朋友用橡皮泥作手工劳动等启迪，还联系童年玩泥巴的“作品”，所以“新花招”。如何运用橡皮泥在数学课堂中自制教具、学具？是要求学生每人都准备一团橡皮泥。如鸡蛋大小，放在书包里，随时可拿出来运用，有条件的是红、黄、蓝、白、黑五色更佳。能用橡皮泥制教具的教学内容，可涉及到1—6年级十二册的内容，有时在数学活动课也大武之地。下面谈谈我在教学实践一些感受。

一、巧捏橡皮泥活认图形

低年级学生的特点是活泼好动，好奇心强，有意的时间相对较短，上课时教材内容枯燥乏味，教学策略教学论文呆板单调，学生的力很难保持，，吸引学生的力，让所学内容直观、，使学生很快角色，宜的实物帮建立直观印象，感知刺激大脑皮层，对所学知识留下深刻印象。在册《认识图形》（二）的教学中，第23、24页的长方体、正方体、圆柱、球。学生在认识形状的上，为了巩固学生的认识，就开始捏图形，学生即时把毫无形状的橡皮泥揉成小圆后，还捏出图形。

二、巧捏橡皮泥活推公式

在教学活动中，我实践活动内容的和学生的年龄特点，考虑到的大小、颜色等因素，在探讨特点的上，精心选择了橡皮泥。在第十二册《圆锥的体积》的实验推导计算公式教学时，课本装沙土，有的装水。的圆柱、圆锥教具，均用塑料制造，老师演示教具装沙、装水、装木糠均可，不会漏出来，可是学生自制的学具装沙、水、木糠就麻烦了，一是会漏，二是不卫生，三是难找。学生改装橡皮泥，就可避开上述的麻烦了，有的还是“香橡皮泥”，既卫生又有兴趣。

三、巧捏橡皮泥活变图形

现代教学论述：数学教学要以学生的生活经验和已有的知识背景出发，给学生的数学实践活动和交流机会，使在自由探讨的中理解和掌握数学知识、思维和策略教学论文，广泛的数学活动经验。，在数学课堂教学中要扎根于探讨活动，调动学生的眼、口、手、脑等多种感官积极参与，推动初中语文教学论文学生全面进展。在五年级解答方程、几何形体运用题时， 我橡皮泥理解数量联系。：“要把一块长方体钢铸成正方体零件，……”之类的题目，捏成的长方体，一下子可变成正方体，直观的等积联系，是“学具盒”解决不了的理由。

四、巧捏橡皮泥活拓思维

数学学习的方式动手操作数学思维。的动手操作进展数学思维的载体。在40分钟的数学课堂上，教师所能操作的种类和时间是有限的，在精选操作的下，深挖每操作的价值，让它最大限度的为进展学生思维服务。橡皮泥开展数学活动课。在教学四年级的相遇理由时，我先让学生用一节课的三分时间“造车”，车都不限，结果学生造出的车：有汽车、火车、单车、三轮车、花车、手推车等，品种多，款式新，也发挥了学生的创造性思维。再引导学生用造的车，同桌一组，理解运动地点、运动方向、运动时间、运动结果等要素的含义。，还解答了趣题、难题，如车过桥等理由。

五、巧捏橡皮泥活粘数字

在复习教学活动中，教师要让学生在有限的时间和空间里多动手、多深思小学英语教学论文、多实践，地学习者。在复习0到9十个数字的认识课中，我把一团橡皮泥搓成长圆条，平均分成六份，粘在黑板成“口”形（0），便可复习1—9，其操作象计算器的数字变动策略教学论文，如“0—1”（拿下三条），0—4（移动一条拿下一条），0—9（加一条）。这样不但激发每个学生的兴趣，也渗透了现代科学知识。
，巧捏橡皮泥，能使学生的思维向多元化方向进展，能使复杂的知识简单化，使抽象的知识化，能激发学生的学习热情，提高课堂教学效率。