数学,学生,数学因生活而精彩

数学生活又运用于生活。实践研修时几位名师的讲课，使我深刻地感受了这句话的内涵及分量。学生的生活是多彩的，将其，便成了取之不尽用之不竭的数学源泉。而在几位名师的讲课中，更是让数学课堂生活化的课堂，让生活的趣味学生学习数学的兴趣的源泉。生活因数学而精密，数学因生活而精彩。
联系生活实际，把数学内容生活化
数学知识来生活，根植于生活。在教学中，教师应以实际生活的例子引入。这样既学生认识规律的思路，又能使学生感受到数学来生活，以而把数学学习当作认识生活的途径和工具，发挥学生的性和积极性。下面是一位教“角的认识”的老师设计的教学流程：
“请同学们仔细观察，在美丽的校园里你，你了？
同桌交流，指名汇报。
师:同学们观察的真仔细。黑板相邻的两边构成了这样的图形，那里还有这样的图形？
学生在主题图中，在所出的教室中找出角。
师：你们认识这样的图形吗？
对，这样的图形叫做角。这节课来认识角。”
这样的教学设计，密且联系生活的实际，将数学与学生熟悉的生活联系，把教材内容与生活情景有机，既增强了数学教学的趣味性，现实性，使数学知识学生看得见，摸得着，听的现实，又激发学生浓厚的学习兴趣和探讨，唤起学生愉悦的情感。
进展革新思维，把数学学习生活化
在数学教学中，可学生的年龄特点，知识储备和生活体验，科学地创设生活情境，让学生在熟悉的教学生活情境中愉快的探究理由，解决理由。
一位教师在教“轴对称图形”一节时，是这样设计的：
“寻找小能手”的游戏活动。，让学生动手折小船，纸飞机等，观察所折图形具有“轴对称图形”的特点；接着，让学生拆开所折图形，寻找轴对称图形的对称轴，轴对称图形是以某条线为轴心，两侧重合，以而理解轴对称图形的性质，特点；，让学生其特点，性质再折成小船，纸飞机等。评选“小能手”这

一、寓教于玩。让学生在熟悉的生活情境中，领悟较为抽象的知识。

数学学习生活化，还在这些名师的教学手段上。以教学策略教学论文上看，要坚持启发式，创设接近学生生活经验的理由情境，激发学生积极思维，引导和掌握有关规律。以教学手段上看，学生的观察能力和动手操作能力，为这两种能力的所得，恰恰和学生的生活分不开。以生活中有价值的教学理由，用数学的深思小学英语教学论文方式解决理由。
精心设计练习，数学运用（练习）生活化
练习运用是巩固知识，形成技能的必要策略教学论文和手段。而“练习运用”，是单调，枯燥乏味的。为了更好的调动学生的积极性，教师精心设计。引导学生把所学知识联系运用于生活实际，设计“生活化”的练习，学生去观察生活数学理由，并运用所学的数学知识解决实际理由。把枯燥的练习生活化，赋予它新的生命力，以而推动初中语文教学论文学生探讨意识和革新意识的形成。
以“百分数的作用小学数学教学论文和写法”为例，一位名师布置了这样的练习：

1、请同学们找找哪些物品上有百分数，想一想，表达的是意思？

2、你会用百分数描绘一下学校里的有关数据吗？

这样设计的练习，一加深了学生对百分数的体现形式和作用小学数学教学论文的理解；另

一、学生牢固树立数学与生活紧密联系的思想。

借用生活经验，构建完整的数学知识系统生活中处处有数学，几乎每个数学理由都能在生活中找到原型。，构建完整的数学知识系统也离不开学生的生活。
如“元，角，分与小数”，教材内容是小数的认识与简单的运算比较。对三年级的学生来说，无论是以知识的储备，还是年龄特点，思维习惯上都比较抽象。为了更好地把握这一内容，这位名师在教材设计的上，建立数学模型，于学生的购物，使学生认识生活小数，建立小数的；于学生的购物，使学生认识生活小数，建立小数的；于比较物品的贵贱，引导学生比较小数的大小；同样设计学生的购物，让学生掌握一位小数加减法的运算。这样：生活中提取数学原型，然后再生活情境理解和运用，让学生构建初步的有关小数的知识系统。
数学知识，解决生活实际理由，展示数学学习的魅力
如“一位老师设计了这样练习情景：两个团队在动物园门口排队买票参观动物园，票价是成人10元／张，儿童5元／张，团体票7元／张（7人）。团队是四名老师带七名学生，另团队是七名老师带四名学生，请同学们计划一下应怎样买票最划算？”
这样练习的设计，使学生更直观、真切的感受到：数学服务于生活，生活赋予数学生命的活力，数学因生活而精彩。
“数学现实，扎根于现实。”荷兰数学教育家费赖登塔尔的“数学现实”的教学原则。几位名师的讲课，更使我深刻的理解了这句话，明白了数学教师要时刻学生的生活，挖掘现实生活数学，建立数学模型，遵循“由到，再有到”这一螺旋上升，逐步加深的，让学生自主探讨，合作学习的能力，在实际生活中学习数学，体验学习数学的乐趣。