教育,学校课程,教师,通识教育革新实践与探讨

通识教育在我国20世纪80年始兴起，以学者引进西方大学经验、初步论述，到90年代的广泛提倡、探讨，再到21世纪初国内高校纷纷仿效西方大学通识教育的革新初中英语教学论文与尝试，已经走过了20多年的历程。近几年来，紧跟国内外大学通识教育的进展走势，也基于自身革新初中英语教学论文进展的，首都师范大学了一系列通识教育的实践与探讨。
通识教育的实践与探讨

1.确定通识教育的理念

“十五”期间，学校开始尝试将通识教育理念引入本科人才培养。“十一五”时期，学校基于办学定位与革新初中英语教学论文进展的，确立了建设高、有特点师范大学的，明确了人才培养：培养适应现代社会的和具有跨学科知识结构、自主学习能力、革新精神与实践能力的高素质人才。为不断推进教育教学革新初中英语教学论文，经广泛调研论证，学校开始确定了“素质、综合、交叉、开放” 的通识教育理念。“素质”通识教育理念词，旨在提高学生的道德修养、人文科技等各综合素质。“综合”“交叉”指课程性质、内容，倡导综合性和交叉学科课程，以助学生形成多元知识结构。“开放”指课程设置与教学要视野开阔，面向国内外，兼收并蓄地推动初中语文教学论文学生进展。“素质”是核心和，“综合”和“交叉”是手段，“开放”是优化课程系统的原则。2010年，学校确定了大类培养和专业训练相的“1+3”人才培养方式，即大一年级全部实行通识教育，年后转向专业教育。
通识教育通识教育课程来、。学校确定了通识课程：提高学生的人文与科学素养、培养学生价值浅析与判断能力，训练其科学思维方式、强化人际沟通与表达能力，扩展国际视野。确定了构建通识课程系统的原则：推动初中语文教学论文本科生知识学习与素质教育的、知识系统性与运用能力培养相、专业教育与非专业教育的，人类知识的性、文化精神的传承性、思想视野的拓展性、情感体验的性。以人才培养、教育理念到课程，围绕人才培养中心层层递进，形成完整的通识教育理念内涵。

2.构建通识教育课程系统

通识教育课程框架确立阶段：2003年，为增强通识教育，拓宽专业口径，践行“文文渗透、理理渗透、文理渗透”的理念，学校调整了原有课程结构，初步确立起通识教育课程框架，将通识教育课程分为必修与选修两个模块，明确规定了各模块的学分、学时、修读要求。当时学校重心推进完善学分制和革新初中英语教学论文教师教育培养方式，的经验和时间探讨通识教育选修课程、设计课程系统或优化调整，了新瓶装旧酒的策略教学论文，将学校公共选修课一并纳入通识选修课，暂时本科教学的。
通识教育课程调整阶段：2007年，学校颁布《关于修（制）订本科人才培养案例的若干意见》，对本科人才培养案例了全面修订，重新确定了学生修读的总学分，，通识类课程占总学分50个学分，仍分为必修与选修两个模块，通识教育必修课程为“马列”“大学英语”“体育”“军事训练与论述”“计算机”等，通识选修课在原有公选课、课的上了大幅度调整，课程性质分为6个系列：人文社会科学、语言、科学技术、艺术教育、体育健康与就业指导、教师教育等。
通识教育课程系统成型阶段：2008年～2010年，学校在逐步完善本科人才培养案例的上，在不转变初中数学教学论文学分分布的下逐步微调，开始完善通识教育课程系统。2010年，学校将通识课程调整为57个学分，并通识教育课程的属性、内容重新划分为3个模块，即通识课程Ⅰ（必修）、通识课程Ⅱ（限制性必修）、通识课程Ⅲ（跨学科选修），通识课程Ⅰ为原来通识教育必修课程，即“马列”“大学生职业进展与就业指导”“心理健康”“大学英语”“体育”“计算机”等平台类课程，共39个学分；通识课程Ⅱ为新增设课程，为学校组织院系申报、专家评审、公示确定、全部立项建设的文理大类平台课程，按文科（A类）、理工科（B类）两类设置，必修8个学分，涉及文史类、自然科学类、学科类、思想策略教学论文类及人类生活等主题；通识课程Ⅲ仍保持原来的通识教育选修系列，为院系特点平台课程，共6个系列，必修10个学分。，通识教育课程系统全面形成。

3.通识教育案例

2010年，良乡校区启动，大一新生入驻新校区，学校开始在大一年级全面通识教育，开始了“1+3”的人才培养方式探讨，强化运转小学数学教学论文管理、加强质量监督、加大课程建设和教改力度等举措，有力保障了通识教育课程教学的运转小学数学教学论文。
一是设立专门管理机构，推动初中语文教学论文通识教育全面。为保障良乡新校区运转小学数学教学论文，学校专门设立了良乡校区学部，负责组织和管理大一学生的教学和生活工作，通识教育在良乡学部的管理下顺利展开。
二是做好入学指导和选课咨询。为配合通识教育的，及时为学生的选课指导和学习咨询，学校专门了《2010本科人才培养案例》（学生版）和《通识课程Ⅱ学习指南》，向每位入学新生免费发放，并在新学期开学初为学生入学教育和辅导，引导学生本科培养案例，做好学习规划，正确选课；，加强了对院系排课选课的教学管理，确保通识课程教学的顺利。
三是加强质量监督，推动初中语文教学论文学风建设，营造良好氛围。学校领导，在新生入住前后不定期检查、巡视和指导，定期开设校长论坛、院长论坛、教授论坛，举办读书问道活动、研讨活动；院系教学管理部门定期检查、讲座和辅导。强化了教学质量监督制度，本科教学督导组定期检查听课、学生信息员及时反馈教学信息等举措推动初中语文教学论文教学改善，教务处组织管理人员还会于学期初、中、末随堂听课或抽查。为加大教学，学校于2009年启动的本科教学“双推计划”在良乡校区展开，试点单位院系派出专职教师驻扎新校区，轮流为学生学习指导。这些举措为树立良好学风、提高学生学习积极性营造了良好氛围，推动了通识教育的有序。
四是加大课程建设和教改力度。为增加教师的教学积极性，学校加大支持力度，在教改立项、课程建设、教材建设、教改论文等各类教改项目有意识地往通识教育倾斜，教师积极参与。2008年，学校出台《教育选修课程建设管理办法》，并启动通识教育选修课程立项建设。2009年，学校出台《关于加强通识教育课程系统建设的意见》，为开展通识教育了管理。2010年，学校开始全面建设通识课程Ⅱ，经院系推荐申报、学校严格评审的通识课程Ⅱ全部给予专项经费建设，持续4年资助。2011年，学校出台《关于开展通识教育课程修订工作的通知》，对现有通识教育课程系统完善和修订。2011年，学校着手统一构建课程资源网，将通识课程Ⅱ全部纳入，实行教学平台开放、优质资源共享、典型示范引领等措施，全面推动通识教育进展。
推动通识教育实践的一些深思小学英语教学论文
论述来实践，指导于实践。基于管理工作实践，，要推动学校通识教育进展，可以努力：

1.广泛宣传，统一认识

通识教育涉及到学校的办学定位、培养人才、教育教学理念的更新，涉及到的人才培养质量，贯彻于本科教学工作的始终，单靠教学管理人员和主管职能部门的，它学校全体成员的配合和认同，管理和手段。要办好通识教育，全校上下统一认识，形成本科教学、关心通识教育的良好氛围，齐心协力推进。通识教育理念的推广加强力度、广泛宣传，宣传方式多样，开设校长论坛、院长论坛等推广平台和举办活动；做好新生的选课指导和日常教学各项辅导咨询工作，让学生理解通识教育并认真学习计划、规划好大学学习生活；采取“引进来”和“走出去”的战略，外请论述专家、管理实践专家来作专题报告，或外派教师对国内外通识教育好的知名大学调研和学习等。

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2.优化课程系统，深化内涵建设

通识教育课程系统教学运转小学数学教学论文中有着的理由，在逐步扩充和稳定课源的上，学校专业特点，调整通识课程模块，优化结构，分类，完善课程系统，推动初中语文教学论文内涵式进展。广泛借鉴其他高校开设通识课程的教学经验，增设亟需开设的课程，教师自主申报，面向全校教师公开招标聘请校外教师讲授，开设经典导读类、思想类、策略教学论文类、素质类课程。开设跨专业、跨学科的综合性课程，支持教师教育系列课程中优秀课程通识课程Ⅱ，突显教师教育特点。加强通识课程Ⅱ建设，建立课程分层建设和进展机制。通识课程Ⅱ将学校通识教育的核心，通识教育课程建设的方向，在持续建设现有通识课程的上，逐步扩充课源，建设一批通识教育核心课程。推动初中语文教学论文模块之间有序流动，打通通识课程Ⅱ和通识课程Ⅲ，通识教育课程的教学质量评估标准，对于教学评价高、教学效果好、广受学生欢迎的课程，优先扶持，建成核心课程；评价结果优良的保留，连续评价极好的课程建设，通识课程Ⅱ核心推荐课程；评价效果较差、通识课程Ⅱ开设目的的课程，经调整给予观察期建设或通识课程Ⅲ系列，若仍然连续评价极差，予以淘汰。

3.完善制度，强化管理

提高课程教学质量，加度，完善各项管理制度，深化运转小学数学教学论文管理。一是加大教改探讨与课程、教材建设力度，教师以学生进展为，认真深思小学英语教学论文，教学与教改活动，对于通识课程、教材与教学探讨的项目给予优先扶持，对于优秀教学成果给予奖励，计入教师考评范围。二是开设教学展示、管理平台，发挥激励机制的积极作用，如开展通识课教学功竞赛、通识课程研讨、交流活动，宣传和奖励，以物质、精神等各层面带动教师教学的积极性。三是强化质量监督与运转小学数学教学论文管理。持续强化教学督导员制度、本科信息员制度、教学质量检查制度、课程建设和定期检查验收制度；完善课程质量评估标准和建设办法，完善以学校、教务处到院系层面，以管理者到教师到学生等教学信息的沟通机制，确保畅通、；有理由及时反馈与解决，如对课程教学质量的评估，建立教师自我评价、学生评价、专家评价、同行评价、管理部门评价等统一的评价系统，将评价结果及时反馈课程教学，推动初中语文教学论文课程教学良性进展。四是加强服务意识，加大对教学管理人员的培训力度，提高管理工作效率；加强各部门的积极配合，以各保障通识教育的顺利开展。

4.优化师资队伍，可持续进展

和整合优质师资，倡导教授为本科生授课，名师、优秀教师为学生讲授通识课程，组织教师开展教学观摩活动，发挥典型示范和榜样效应。发挥教研室（组）、优秀教学团队的集体作用，发挥老中青的传帮带作用。积极开展师资培训，为教师在职培训培养、外出学习考察通识教育的机会，推动初中语文教学论文教师教学能力提升。发挥助教制度的作用，大班授课、小班辅导的形式，助教辅助主讲教师，组织学生讨论、批改作业、与主讲教授学生情况汇报交流，提前为通识教育教师队伍的可持续进展做好准备，激励教学效果评价极高的青年教师通识教育，并创造条件让有潜力的副教授及讲师参与通识教育，推动初中语文教学论文师资队伍的可持续进展。
（作者单位：首都师范大学）
[责任编辑：张雯]

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