校本,教材,西南地区农村中小学校体育校本教材开发探讨

校本教材开发是新生事物，以往“”的课程制度使得广大教育工作者缺乏教材开发的经验，，在校本教材开发的实践中难免遇到困难和理由，本探讨试图调查探讨西南地区农村中小学校体育校本教材实践的情况，在实践中理由、解决理由，避开体育与健康课程革新初中英语教学论文“流于形式”和“盲目跟风”，为课程革新初中英语教学论文有建设性的意见，保证新一轮教育体育与健康课程革新初中英语教学论文的切实推进。

一、探讨与策略教学论文

在四川、重庆、云南及贵州四个省（市）40所农村中小学校中，随机分层整群抽样的策略教学论文抽取样本，参加调查的是已经开展了体育校本教材实践的中小学。共有重庆5所中学和5所小学的400人，四川6所中学和4所小学的200人，云南5所中学和5所小学的100人，贵州7所中学和3所小学的200人。样本的抽取在保证代表性的下，也考虑了操作的可行性，故样本的大小在四个省市中差别。调查时，以参加各省市体育校本教材培训的领导及体育教师为访谈，讲清此次调查的目的、作用小学数学教学论文、策略教学论文及事项，并委托将问卷发放给各自学校的体育教师填写且给予寄回，本次调查共发出调查问卷900份，收回问卷817份，回收率为90.78％。

二、探讨结果与浅析

1.体育教师对体育校本教材开发作用小学数学教学论文的认识

体育教师对体育校本教材内涵的认识还有着的偏差及全面，有26.6％的体育教师将体育校本教材等同于活动课程和选修课程，43.1％的体育教师体育校本教材学校或体育教师编写教材，还有18.4％的体育教师体育校本教材是上级主管部门布置下来的工作。82.1％的体育教师为学生更好的课程；79.6％的体育教师转变初中数学教学论文了学校领导和体育教师的课程观念；75.8％的体育教师开发体育校本教材的价值是提高了体育教师的专业化；38.7％的体育教师提高了学校的知名度。有93.9％的体育教师表示有必要开发体育校本教材，还有3.4％和3.7％的人表示必要开发体育校本教材和不清楚。调查结果，有43.9％的体育教师体育校本教材是由教研组或年级组开发，28.3％的体育教师是由体育教师自主开发，2

1.3％的体育教师是学校指定专门人员开发，也有6.5％的体育教师是专家学者开发。

2.体育教师对体育校本教材特点及质量的认识
调查，有93.3％的体育教师适合学校与学生实际的体育校本教材特点所在，也有4.3％的体育教师体育校本教材的特点是与别的学校完全不同的体育校本教材，2.3％的体育教师不清楚。有90.8％的体育教师学校办学理念明确，全校上下达成共识有助于体育校本教材特点的形成；74.1％的体育教师学校有良好的校风传统有助于体育校本教材特点的形成；42％的体育教师学校有悠久的历史有助于体育校本教材特点的形成；4

6.1％的体育教师学校有良好的声誉有助于体育校本教材特点的形成。

理由，数了体育校本教材开发的体育教师已经意识到体育校本教材特点和质量的重要量，课程、内容、方式的整体建设课程资源的开发，深思小学英语教学论文了衡量体育校本教材质量的标准，出体育教师在开发体育校本教材自觉性和责任感。体育教师把适合学校与学生实际的体育校本教材看作是有特点的体育校本教材的指标，出“以学生为本”的指导思想，而凸显体育校本教材特点的学校办学理念的明确。

3.开发体育校本教材的实践情况

调查，开发体育校本教材的学校上以一线体育教师为开发。体育教师对开发体育校本教材的能力估计，可能导致体育教师被动参与课程开发与、课程开发与深入、所开发的体育校本教材质量有限等理由。
三、与倡议

1.正确认识开发体育校本教材的价值

在访谈中，尝到开发体育校本教材“甜头”的学校不多，还是有学校开发体育校本教材是为了应付上级部门的任务，是为了“赶时髦”，“为科研而科研”，而为解决实际理由而开发体育校本教材。其理由既有体育校本教材在学校课程系统中小、地位低的理由，也有课程、必考课程任务重、压力大的理由，致使体育校本教材实践在学校中处在“时冷时热”的“尴尬”境遇之中。为此，正确认识并理解开发体育校本教材的价值是十分必要的。，学校的进展、学校文化的重建是学校教育办出特点、办出所的核心理由。，体育教师专业进展是教育革新初中英语教学论文的话题，体育教师职后的专业进展。为此，有必要更新体育教师的课程观念，增强体育教师参与课程开发的意识，转变体育教师在课程实践角色。

2.努力追求有特点、高质量的体育校本教材

有特点的体育校本教材是学校办学特点的“折射点”，是依照学校的办学思想、教育传统开发出来的课程类型；而开发体育校本教材并致力于形成有特点的体育校本教材的实践，不断深思小学英语教学论文、探讨并形成学校的办学特点的。学校的办学特点，体育校本教材的特点，是由每一所学校学生的实际进展和、学校的办学思想、学校自身的课程资源等差别而决定的。学校体育课程特点形成机制是系统工程，层次、的有机衔接，对体育校本教材特点的追求与打造，以根本上开发体育校本教材的价值，以而以体育校本教材推动初中语文教学论文学生进展、体育教师进展及学校进展的。

3.不断完善体育校本教材的评价机制

体育校本教材评价是学校校本教材开发的组成，体育校本教材评价制度的建立和评价系统的完善，在体育校本教材开发和中起着导向和质量监控的作用。课程多层次评价系统可分为体育校本教材本身的评价和体育校本教材效果的评价两个。体育校本教材本身的评价又可分为体育校本教材开发的评价和体育校本教材开发成果的评价。，评价制度还不，不完善，操作有着的困难和偏差。调查，还有一已经开展了体育校本教材开发实践的学校，专门地对体育校本教材的评价；在评价上，学校忽略了同伴体育教师、体育教师自我及学生对体育校本教材的评价；在评价上，学校对有形成果，即体育校本教材开发产品——“文本化”体育校本教材的评价等，而忽略了对体育校本教材开发、体育校本教材的考查等。要克服，把体育校本教材开发看成是、开放的动态，参与、互动、对话、合作、、多样性的原则。开发性的评价，体育校本教材评价要结果，要，要力求评价的动态化、连续化、日常化。体育校本教材评价的功能要激励功能、反馈功能、改善功能。

4.革新体育校本课程的特点，彰显体育课程的魅力

体育校本教材开发立足于学校社区特点资源开发及本校师生的成长上，所以课程评价尊重学校师生学校和社区环境的独特性和差别性，对体育校本教材的评价要避开用的标准对不同学校的体育校本教材作简单的“优劣”划分，而以“适宜性”为原则，把切合本校实际、本校办学思想和特点、体育教师愿意承担并胜任、学生欢迎并有实际收获等，衡量体育校本教材质量的标准。体育校本教材建设是不断探讨、逐步完善的工作，对体育校本教材的评价重在理由及时修正，以使体育校本教材不断完善，彰显学校特点的“亮点”。而开发与体育校本教材的，本身体育教师专业成长与进展的“舞台”，体育教师中，不断更新课程观念、充实课程知识、提升课程实践的能力，以而推动初中语文教学论文其专业化的不断提高。
文献
耿培新，曹卫民.对开发体育校本教材的一些认识.学校体育，2005（4）.
文兰佃，李树怡.简论中学体育校本课程内容资源开发.首都体育学院学报，2008（3）.
[3] 李勤.编写体育校本教材的尝试.教育探讨，2007（6）.
[4] 王斌花.校本课程开发.上海：上海教育出版社，2000.
[5] 吴刚平.校本课程开发.成都：四川教育出版社，2000.
（责任编辑刘永庆）