提问,学生,关于数学教学中教师提问技能有效性

【】在数学教学中，课堂提问既是的教学手段，又是完美的教学艺术，它是联系教师、学生和教材的纽带，是激发学生学习兴趣，启发学生深入深思小学英语教学论文，引导学生扎实训练、检验学生学习效率的途径。提问能学生学习兴趣的提问。
【词】数学教学 课堂提问 原则 方式 性
我国教育课程革新初中英语教学论文和素质教育革新初中英语教学论文的深入，提问在课堂教学中扮演着越来越的角色。提问是惊奇与怀疑的开始，是教与学的纽带，是以“以教师为中心”的教学转向“以学生为中心”的教学的手段，运用得当，那么对于巩固学生知识、启发学生思维开发学生潜能、培养学生素质都有的作用。课堂提问的探讨也受到了越来越多的。

1.坚持提问的原则

为保证课堂教学中提问的性，教师的提问还坚持提问的原则。中学数学课堂教学围绕着某一特定教学目的展开的，教学的中心是“传授知识，解决理由”，这就意味着课堂教学的是激疑、集疑、释疑的，精心设计课堂提问，提问时应坚持几项原则，即实效原则、适时原则、梯度原则、角度原则。
实效原则，课堂提问设计的实效性取决于理由的真实和确切，即课堂提问要有科学性和性 ，提问要紧扣教学 和教材内容以感知直观人手，但一问一答展示现成知识的，以免学生猜测教师的意向作答，掩盖了学生的不知之处，使教师不真实的反馈信息提问要确切，要学生已有知识，超越学生知识、思维的实际，也使理由语言含糊不清、模棱两可，课堂提问会造成停滞局面，达不到预期目的。
适时原则，课堂提问的适时性两层意思，其一是抓住时机 ，其二是提问次数要适度，课堂提问的效果与提问时机有关，样的设问应在某节课的时机，要讲究提问的艺术性，即要因时设问，恰到好处，提问次数越多越好，过多过频的课堂提问表面上看热热闹闹，实际上常会导致学生随大流，不去深入深思小学英语教学论文，增大回答理由的盲目性，各学科课型、内容各不相同，提问设计中把握适时适度尤为。
梯度原则，现代信息论，教学是循序渐进地地选取、组织、传递和运用知识信息、推动初中语文教学论文学生信息、掌握知识的活动，以课堂教学整体上看，抓住教材、教学内容的整体要求，学生认识与心理，科学地按梯度展开设问，的理由要按知识点难易级差以低到高逐层，要贯彻因材施教的原则，对不同层次的理由，要选择不同层次的学生回答，以易到难，由简到繁。

2.数学课堂教学中提问的几种方式

课堂提问的方式，对提问巧妙使用，恰到好处，才能产生积极作用，达到良好的效果。
2.1 激趣性的提问。数学课避开地有着着缺乏趣味性的内容，若教师照本宣科，则学生听来索然寡味。若教师有意识地理由，激发学生的学习兴趣，以创造愉悦的情境，则能使学生带着浓厚的兴趣去积极思维。：在几何里讲“三角形的稳定性”时，教师可提问 “为射击运动员瞄准时，用手托住杆(此时杆、手臂、胸部恰好构成三角形)能保持稳定？”看似闲言碎语三两句话，课堂气氛顿时活跃，使学生在轻松喜悦的情境中探求新知识的阶段，形式的提问，能把枯燥无味的内容变得有趣。
2.2 发散性的提问。发散思维是创造性思维，教师若能在授课中激发学生发散思维的理由，引导学生纵横联想所学知识，以沟通不同的教学知识和策略教学论文，这对提高学生思维能力和探讨能力是大有好处的。，在讲授“完全平方公式”时，可先提问：“有一块正方形稻田边长为a米 ，现每边长扩米，求后来的面积是多少？”教师可让学生先试着求出结果。这样学生就会积极探讨深思小学英语教学论文，以前学过的求面积的知识不同解法，在化解的中即可归纳完“全平方公式”。
数学课堂提问性，要考虑问，时候问。教师准备，想问就问，就会使课堂显得松散起不到提问的作用。课堂提问的题目要斟酌，要提在点上，对、难点理由提问时，更应慎重，要紧紧围绕着，及如何攻破难点提理由。
，要给学生答问以等待：教师理由后，要等待长的时间，不要马上理由或指定别的同学来回答，其目的是为学生深思小学英语教学论文时间；学生回答理由后，教师也应等待的时间，再对学生的回答作出评价再提另外的理由。这样使学生有的时间来、补亢修改的回答，以而使的回答更加系统、完善，而不至于打断的思路。
教师提问要有性，要理由浅析，并不同的策略教学论文。的理由既过于简单，也脱离学生的认知，把理由提得太难。学生的思维与认识之间，有“最近进展区”，教师设计理由要寻找 “进展区”。于学生积极思维、具有深思小学英语教学论文价值的理由 ，是要在教学内容的、难点 处提问。当学生的思维出现障碍时，教师要及时的点拨，像疏通河道一样，把学生的思路理顺。总之教师要学生的认知，问在疑处，点在惑时，以达到引发认知兴趣，知识，提高能力的目的。
综上所述，课堂提到是经常使用的教学手段，加强课堂提问艺术的修养十分，科学地设计并课堂提问，就可能及时地唤起学生的，激发学生的学习兴趣，培养学生的质疑能力，创造积极的课堂心理气氛，于推动初中语文教学论文学生数学思维进展，优化课堂结构，提高课堂教学效率。