数学,学生,让快乐走进数学课堂

现代心理学，学生以愉快的心情参与学习，体现得更为。教学是本来使人感到愉快的艺术。让快乐走进数学课堂，转变了过去枯燥无味、单调的学习方式，使教师和学生全都最大的快乐。快乐并老师在讲台上示范后做出来的，以学生健康的心里流淌出来的。说，世界上最好的教育在本质上快乐的。为此，我加大了课堂教学方式的革新，力争在我的每一节课上都能使学生在笑声中品味知识的快乐。

一、趣题趣话引导学生学数学

在课堂，讲着枯燥抽象的数学论述时，看好时机，加上一两句趣话，起到画龙点睛的作用。比如在讲几何图形的三视图时，空间想象能力较弱的同学体现出“可望而及”的表情。我在解释完论述后，为了活跃大家的气氛，就说：“其实大家在很早就今天所学的论述来实际理由了。比方在形容同学消瘦，开玩笑的说她 ‘正面看像铅笔，侧面看像挂历’。”全班同学都开心地笑，能在一片欢乐声中突破重难点，是多惬意的一件事啊！好奇心又为探讨数学现象的奥秘了强大的动力。学生对于这门学科的强烈兴趣和探讨未知理由的好奇心，那么数学学习将是艰苦而的工作。数学家开始对某一理由作探讨时，总带着与小孩子玩新玩具一样的兴致，先是带有好奇的惊讶，在神秘被揭开后又有的喜悦。游戏还培养培养学生养成乐意吸取不同的思路、勇于创造的探讨态度。探讨人员都为游戏和不同思路之间的联系之密切了大量的事例 。边玩边对的设想判断，发挥了的性和创造性。并且，还用以游戏中所的思路和策略论文范文去解决其他的理由。在游戏时所用的不同思路在为某种任务或理由寻找解决案例，，说游戏是探讨的最高形式。数学游戏遍布世界各地，数学名题亦是由数学游戏演变而成的。韩信点兵、孙子理由、九连环、迷宫等等，，围棋、象棋、等也可引申出不同的数学游戏理由。如在这些数学游戏的众多论述上探讨，不但为古老及新兴的数学学科了不同的素材，更推动了这些数学学科的诞生及进展。数学游戏能为学生动手、动口、动脑，多种感官参与学习活动创设最佳情景，激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务。

二、以学生的生活经验出发，引出对新知识的渴求

如在对学生角度的教学中出示课件（班上的学生在聚精会神地打台球），以而探讨：打台球，精确地掌握击球的角度，大家看，这位同学是多么聚精会神地对击球的角度调整判断呀！学好本节课的内容，说不定咱们某些同学也能台球高手呢！打台球，是常见的运动，学生们有打台球的经验。即使打过台球，踢足球，打篮球，总是有经验的。而足球的射门，篮球的投篮，皆与角度有关，这样就自然地把学生们对球类运动的，引导到对角度的上来了。教学中，教师应运用多彩、诙谐幽默的语言教学，寓知识传授、智能培养于趣味之中，创造寓庄于谐，情趣横生的课堂气氛，使学生课上得有趣，兴趣盎然，课后回味。如：以“三角形内角和定理”这节课为例，我抓住放大镜能放大物像但放大角这一常识性的理由悬念来激发学生。我先举起放大镜对学生说：“2倍大的放大镜，它看1厘米长的线段，看上去有2厘米长，那么它看10°角，看上去是多少度呢？”有的同学说20°，有的同学说10°，学生在认知冲突中兴奋不已也争论不休。老师继续说：“理由的是要弄清放大镜能放大角度，等到学完本节课的定理，就能轻而易举地解答理由。”悬念激发了全班同学的听课情绪。当学了“三角形内角和等于180°定理，再引导同学们回到上述放大镜理由上来，这时就有同学作推理：假设放大镜能放大角，则它的三角形内角和就会大于180°，这与定理矛盾，所以放大镜放大角。”全班同学恍然大悟。在表扬了这位同学，老师又幽默地说：“人笑时眼角小，发怒时眼角大，假如放大镜能把小角放成大角，那么放大镜看笑脸就会变成发怒的脸了，而能的”，同学们个个都笑了。教师单调呆板、枯燥乏味地讲解，会使学生感到疲惫厌烦，反过来也会影响教师的情趣，形成恶性循环。

三、自我，合作交流，取长补短

使学生为学数学而行动，老师，我精心的为选取好的探讨课题，挖掘每一位学生的潜能，以原有的知识为试验平台，以亟待要学习的知识为实验目的。课上，时间有限，我教材的内容，选取较小的课题，学生合作交流，真知。：在讲《多姿多彩的图形》时，我要求四个学生为合作小组，自带卡纸，制作精美的包装纸盒，要求每个小组尽可能的多设计几种，每设计的优缺点都要指明，然后全班交流。精心的手工制作和缜密的深思交流，这看似难度很大的内容——由“二维平面”到“三维空间”的转化就轻松的解决了。课程将由学习的结果来，结果的学习，也学习结果。传统的教育评价单纯的考试成绩，学生为应付每学期的一张试卷而背着沉重的负担。全面提高学生素质，的评价就要给学生全面进展留有的时间和空间，也要构建让学生享受成功的评价。数学课堂上教师的评价要让学生感受到被尊重、被认可的成就感，被人尊重是幸福的、快乐的，这样，才能感动学生学习数学。

四、倡导美学，使学生感受数学之美

数学美，以艺术家所用的色彩、线条、旋律等语言体现出来，把自然规律抽象成、定理或公式，并演绎而构成一幅现实世界与理想空间的完美图象。数学内在结构的美，才更心驰神往与陶醉。它的博大精深与简明透彻都给观赏者以的美的感染。比如在讲勾股定理时，自然会给学生毕达哥拉斯的证明历程，我上又了毕达哥拉斯的其他数学贡献，他将自然界和谐统一于数。他，数本身世界的秩序。他的名言是：凡物皆数。但在一次集会上，一位学者了疑问：在我结交朋友时，也有着着数的作用吗？“朋友是你灵魂的倩影，要象220与284一样亲密。”望着困惑不解的，毕达哥拉斯解释道：神暗示，220的全部真因子1、2、4、5、10、11、20、22、44、55、110之和为284；而284的全部真因子1、2、4、71、142之和又恰为220。这亲密无间的亲和数。的朋友也象它们那样。学者们为毕达哥拉斯的妙喻折服了，更为这“你中有我，我中有你”的美妙的亲和数惊呆了，震撼了。