学生,让生活走进政治课堂写作

：陶行知教育思想的主线和基石是生活教育。“生活化”教学，要求学生的生活实际、思想实际、认知实际，用学生生活中现有的思想认识学习教材、深化教材，以求得论述与实际的最佳；生活化的教学情景，让学生学会生活、理解生活、参与生活，学生以能生活向会生活转化。构建生活化的政治课堂教学，挖掘教材，探讨生活资源；创设情境，体验探究生活；延伸课堂，享用回归生活。这样，让教学生活，高于生活，又回归生活，政治课堂才能焕发出生命的活力！
词：生活化；政治课堂；实效性
中图分类号：G63

3.2文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）15-0060-02

陶行知：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所的教育。”生活教育的宗旨是“培养的人生”。“生活化”教学，要求坚持贴近、贴近社会、贴近生活、贴近学生的教学理念，学生的生活实际、思想实际、认知实际，用学生生活中现有的思想认识学习教材、深化教材，以求得论述与实际的最佳，使学生学会生活、懂得生活。高中政治课构建生活化课堂，是顺应新课程革新初中英语教学论文的走势。思想政治教育要求学生的生活和体验，时刻运用生活的素材，让生活走进政治课堂。那么，在课程革新初中英语教学论文浪潮推动的今天，如何为学生构建生活化的政治课堂，提高教学的实效性呢？

一、挖掘教材，探讨生活资源

陶行知：教科书应是“活的、真的、动的、用的”，，教材不过是为学生的沟通现实生活的“案例”，课堂教学目的应是习得“案例”的某些更有价值的东西。据此，教学内容该拘泥于教材，挖掘生活素材，挖掘教材与学生生活点，生活化的教学内容和方式，设计导致学生产生某种体验、理解的思想“碰撞”。
，教师可对现行教材“二次”创造，对教学内容的改造、充实和重组，抓住学生在生活中感兴趣的理由讨论、展开的想象。，在上《树立正确的消费观》一课时，开发时政资源，提高学生的政治敏锐性；开发地方资源，激发爱乡之情；开发学情资源，课前学生消费观的调查学生情感出发点和消费的盲区，以而找到突破重难点的最优案例。在浅析避开盲以、理性消费的原则时，试问：比较调查结果，您想想印象最深刻的一次花钱是？学生畅所欲言，引证反思的消费。内容来生活并服务于生活，培养学生辩证思维的品质，唤起共鸣，使课堂教学升华为情感、态度、价值观的教育。
，教师要和发掘教材外的教学资源，并资源的新颖性和趣味性，在活生生的现实生活中，在真实的情感体验中，自我教育。，讲解投资理财这一课题时，让学生走进金融机构，学生就感兴趣的话题向专业人员并予以探讨。：出国旅游时信用卡的使用和偿还的计算，在的通胀经济形势下投资哪些理财产品更有收益等等。学生把理由拓展到课本之外，激发了学习兴趣，在真实的投资场所中获益颇丰；掌握了，还树立了风险意识、诚信观念、理财观念，在实践中学会与他人合作，学会观察与深思小学英语教学论文，学会生活。

二、创设情境，体验探究生活

陶行知了著名的“教学做合一”论述，他的教育论述的核心。他坚定地：“教学做合一是生活法，教育法”。，生活化的教学要求，在教学中要更多地学生的自主活动在活动中来体验和感受，即由传统的师生授受向对话教学、体验教学和探究教学转变。
1.对话教学。以本质来看，课堂教学意味着师生间的交往，意味着人人参与，平等对话。对话式教学是平等、、和谐的师生之间双向交流的联系，学生对话尊重、人生体验和生活智慧。追求对话式教学方式目的是为了使传统作用小学数学教学论文上的教师教和学生学不断让师生互教互学，彼此形成的“学习体”。这样于提升学生的主人翁情感，提高学生参与课堂的积极性，有助于师生分享彼此的情感、体验与观念，达到共识、共享、共进，教学相长。
2.体验教学。美国教育家布郎：“学习的环境放在真实理由的背景中，使它对学生有作用小学数学教学论文。”在实践中体验，在体验中感悟，在感悟中革新，在革新中成长，体验式教学不失为增强学生情感体验，落实道德实践的途径。学生的强烈学习热情、对知识的深刻感悟、正确价值观的形成，都有赖于情感的支持。体验式教学以学生探讨和解决理由为立足点，使学生亲身实践活动认识，或引导学生学习、深思小学英语教学论文、浅析、归纳、求证、探究来知识，提高能力。，讲授《影响的因素》这一内容时，正好一次为期半天的义卖活动，学生以班级为单位出售新商品是已经使用过的商品，以买卖的成功与失败中探究理由，在实践中理解的涨落，以商品的变化来看价值规律，就会对价值规律的内容、体现形式和作用有深刻的理解。在中，学生与人沟通的能力锻炼和提高，同学间的讨价还价，学生也能体验到被他人接受、信任和认同的情感。义卖的目的是那些贫困地区的孩子们，也培养了学生关心他人、为社会做贡献的精神。
3.探究教学。探究式教学以学生独立自主学习和合作讨论为，以课堂教学为轴心和以教材为载体，与社会生活和学生实际紧密联系，为学生自由表达、质疑、探究、讨论理由的机会，培养学生搜集信息、浅析理由、解决理由的能力，进而培养学生革新与实践的能力，达到政治课教学目的。高中政治课教材中，设置了诸多“探究活动”栏目，这些活动中，学生的探究和师生之间的互动交流来掌握知识，并参与生活和体验生活。正是在探究活动中学生才能更加深刻理解生活知识。上《股票，债券和保险》这一框时，利率不断上调，居民消费指数攀高的实际，创设了投资课题让学生分组讨论：班级活动筹资2万元人民币，现在请本班实际情况投资。每组同学在广泛深入讨论后，投资案例，由小组发言代表陈述其案例，并其理由。小组同学彼此启发，激励，以而促使每个学生形成新的思想、观念、策略教学论文，在原有的上不断进步。是当四个小组报上各自的投资案例后，各不相同，而班级投资又只能采纳案例时，每个小组的发言代表为了本小组的案例能被采纳，又展开了激烈的论证战。学生在彼此的交流和碰撞中产生思维的火花，探究投资的利弊，如何更的投资。

三、延伸课堂，享用回归生活

以哲学的角度看，实践是认识的和动力，检验认识的真理性的标准。而人的认识具有无限性、反复性和上升性，是以实践到认识、以认识到实践的循环，是波浪式的前进或螺旋式的上升。现在倡导的与时俱进、开拓革新，要在实践中认识和进展真理。站在生活化教学的角度来讲，教学内容来生活，教学运用生活实践才能施展自身的教学力量。以学生学习的角度看，课后探究是课堂生活化的延伸和拓展，是让学生用已掌握的知识指导现实生活的桥梁，让学生用生活印证知识、深化认识的手段。
，在回归生活中加深对论述的理解。高中政治课程涉及社会生活经济、政治、文化等领域，它们来自真实的生活，课堂教学应回归生活，加强教学与生活实践相。教师放手让学生去做，让走进社会，在社会生活中捕捉，然后把这些素材带进课堂。这样既大大教学内容，活跃课堂教学的气氛，也使学生感知到生活的生动。讲授管理时，请同学开展调查，您所在的居委会有哪些组织形式？社区的居民遇到事关居民利益的理由怎么办？您居民怎样才能更好的参与管理？然后调查内容，以板报的形式或课堂讨论的形式互相交流。社会实践给学生了更为广阔的活动和思维空间，更利于学生性和创造性的发挥、进展。回归现实生活，使得学生在真实生活环境中感知论述知识，运用所学的论述、去创造性地解决现实理由。
，在延伸生活中增强对学生的情感教育。赞可夫，教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神，教学法就会变得。教师就要在教学中有意识地创设与教材内容相应的生动的教学情境，学生生活实际营造感染力的教学气氛，使学生在情感体验中受到感染，共鸣，以而激发学生的道德情感，产生正确的动机。，讨论：你有过最囧的时候？来生活的情景和理由学生的情感，学生肯说、爱说、会说，并在讨论中生成理由。在浅析保护环境、绿色消费原则时，关于学生购物时考虑环境的保护调查结果，深思小学英语教学论文：请你为进展低碳经济做到绿色消费中学生做到的四条倡议。“生活－探究－论述－生活”学生情感共鸣，乐于探究，参与学习，使学生对环境保护的认识上升到理性的，并且落实到行动中去，达到知行统一。
总之，“教人求真，学做真人”，是生活教育培养人的出发点和落脚点。政治教师，让学生在学习中体验生活，在生活中学习，在学习生活中进展自我，让生活走进思想政治课堂。在教学实践中做到学生的生活和实际，激活思想政治课堂，才能让课堂散发着生活的气息，使思想政治教学充满生机与活力。