教材,学生,加强生活渗透,用活教材

生活的世界，纵看是历史，横看是社会，故历史教材的运用离不开生活。切实加强历史教材与生活的联系，做好用教材、用好教材、用活教材，而简单地教教材，课程标准对教材特点的定位，对教师解读教材、使用教材的宏观引领。为此，我在历史教学实践中经过不断的探讨与尝试，加强生活渗透，用活教材，收到了良好效果。我以人民教育出版社八年级下册《人民生活方式的变化》一课为例，谈谈在这的做法。
研读教材后，教学内容与学生生活实际联系非常紧密，，在课前，我分组布置了预习任务，让学生合作探究，相应做了社会调查，比如以家庭为单位，查找服装的演变，浅析其特点，以颜色、质地、样色、、购买凭证等考察；还准备实物展示粮票、布票，统计家庭住房，地址、、面积、装修的变化等；统计曾经使用过的出行工具有哪些。话题涉及面很广，却都在实际生活中，又是教材设计的教学内容，，学生做轻松，有兴趣，更的是，这样拓宽学生的知识面，积累史料，培养学生辨别史料的能力。课堂上，学生展示预习成果，教师教材点评解惑。在“移风易俗”中，学生还排练了小品《娶亲》，穿着古代服饰，实行跪拜礼，直至现代婚礼的登场，让大家穿越时空，感受领会礼仪的变革，平等、观念逐渐深入人心。
社会进展，提升了物质需求，也提升了精神追求。也许，学生生活与教材内容还有的距离，教师要生活实际，研读教材，设法在生活实际和教材中间铺设桥梁，让学生走进课本，加强对课本的解读与领悟，以而感受到现实生活确实发生了翻天覆地的变化，到党的英明政策与社会的优越性。
当然，一节课时间是短暂的，课结束了，并不表示教材研读、教学工作的结束。所以，在课后，我指导学生运用学习成果，完善、修改社会调查结果，以而对教材的拓宽与升华，学生以没见过、没想过，到理解认可，亲临感受，再加上教师的引导讲解，化繁为简，加深理解。激发了学生的阅读兴趣，在调查中还增强了环保意识，单靠说教所完成不了的。这样的设计既训练了学生的语言表达能力，又使之潜移默化地受到保护大自然的思想教育。历史学科的工具性、人文性统一和谐，更是课前合作探究、课堂展示、课后运用这三个，加强生活渗透，使学生融入教材、把握教材、理解教材，能力的培养。
（本栏责编 再 澜）