幼儿,应答,浅谈运用影像反思提高课堂教学水平对策

反思性教学指的是教师在先进的教育论述指导下，于行动探讨，不断地对的教育实践反思，积极探讨与解决教育实践理由，努力提升教育实践的科学性、性，并使逐渐成长为专家型教师的。在探讨的中，“影像反思法”是老师们反思性教学探讨的最手段。

一、规范教学 营造温馨氛围

幼儿具有直观的思维特点，学习的兴趣、、情绪极易受老师的语言、动作、表情等肢体语言的影响。规范老师在课堂教学极为。
所谓“当局者迷、旁观者清”，的老师在观看录像的中，在充当“别人”，像别人那样审视教育实践的中，了教育教学中不适宜的。如有的老师喜欢一会儿抱臂，一会儿挠头，刘海长的一会儿又甩头发。这些现象平时也和上课的老师过，但老师们听了远看上课时印象那样深刻。古语曰：“已所不欲，勿施于人”，看了都很不舒服的姿态、语言等怎么会再去给孩子们呢，的老师备课时要备教学、策略教学论文、，还备的语言、动作。平时有公开教学任务时老师们会要求把每一次试教的情况都录下来。每试教完一次就仔细地看，反复探讨上课时的，适合、舒服，利于激发、吸引学习兴趣的语言、姿态就保留，反之则在下次课堂教学中改善，直到上课时每话、每表情、每动作都恰到好处，恰如其分，方才满意。规范的教学，营造了温馨、愉悦的学习氛围。

二、增强提问智慧引发幼儿探讨

简楚英在《幼教课程方式》中“学习是建构知识而传递知识”。适宜的提问会对儿童建构产生支持作用，会妨碍幼儿的学习。
在观看教学录像教学研讨中，有的教师是新上岗的教师，教学经验的，所提的理由罗嗦、封闭、模糊笼统。如有的理由单向判断性提问。一位新教师上的中班科学《我喜欢的小动物》。在幼儿参观动物图片展览后老师问：刚才你们逛了动物城，开心吗？（幼：开心）。请幼儿喜欢的动物时，一幼儿挑了老虎，老师又问：老虎凶猛吗？（幼：凶猛）。这样的提问根本给幼儿深思小学英语教学论文的空间，不经过深思小学英语教学论文就回答。有的理由是基于原有经验的简单直观性提问。例大班科学《种子的旅行》。在参观布置的种子展览后，老师提问：在这些种子中，哪些种子是带毛的，哪些种子是带刺的？哪些是香脆的？这样的提高会导致“有教无学”的现象，孩子们地去建构知识。大班幼儿已经有了的观察比较的能力，这里实际上老师只要提开放性的理由“现在请你仔细去观察种子，看看这些种子各有特点？”种子的特点都让孩子去观察、。
儿童在建构知识的中，并不于“知其然”的知识，其能动性在追究其“知其所以然”的知识。在教学中，所提的理由要精心预设，将必要的学习内容转化为幼儿探讨的理由，引发孩子们的认知冲突，推动初中语文教学论文思维，启发智慧。

三、提高应答技艺启发幼儿思维

纲要中：要幼儿在活动体现和反应，敏感地察觉幼儿的，及时以的方式应答。提问预设得完备，但应答却是千变万化的，幼儿进展、认知能力、学习以验、学习方式、家庭背景等的差别，同样的内容，同样的理由每个孩子的反应都不一样，对老师应答的挑战性更大。
我园为了老师们提高应答技艺，观看或他人的录像，让直观地感受到平时应答中经常出现的理由。如应答的简单，将幼儿的回答再次一遍。这新老师最易出现的理由。简单调动幼儿的已有经验，而在已有经验的上提升。再如应答的就事论事。大班数学《6的分合》，幼儿集体讨论交流6的分合后，老师问还有其他的分法，一幼儿说刚才分成的4和2倒过来，老师说，6分成2和4已经有了，并让幼儿看了板书。实际上幼儿的应答涉及了分合的规律，老师就适度地表扬并请其他幼儿想一想还有哪些分合式交换位置，还深思小学英语教学论文这些分合式怎样来更好更快地记忆。我园开展的“一课三议”、“三课一评”等教研活动，把老师围绕某一内容或几位老师围绕同一内容所上的几节课全部录下来后，引导老师们反复地看，反复的，然后研讨：同样的提问，幼儿出现了多少种回答，幼儿的每回答怎样去有性地应答。
当然应答的方式还有，录像地对幼儿的回答及老师的应答预设，就可能有师幼对话的精彩。
教师的学习同儿童一样，靠外部的灌输，在已有经验的上，不断探讨、探讨、验证、，不断吸收同化新信息，以而建构合成的教育理念、形成教育能力的。“影像反思法”地教师理性地浅析、判断教育、教育内容、组织形式、投放的、自身的、提问与应答等的适宜性，她们自我深思小学英语教学论文的反思性学习，提高她们的课堂教学。