义务教育第三学段新课程背景下平面几何教学调查探讨

摘要当我国基础教育高举全面推进素质教育的旗帜,为实施科教兴国战略切实履行“奠基工程”职责的时候,以课程和教材改革为标志的我国基础教育课程改革进入了一个新阶段。新课程正在走进校园,走进师生的生活。基础教育课程改革正在实践中不断深化,并昭示其强大的生命力。数学课程改革也深入扎实的展开,平面几何课程改革毫无疑义地跟随着发生巨大的变化,它的改革能否成功,必须要经受实践的检验,此次平面几何课程改革对教师的教育观念、教学方式、评价方法等带来了不可多得的机遇,同时也提出了严峻的挑战。本文在研究和掌握新课程标准、新编数学教材中几何的特色、当前在基础教育方面数学课程教学改革的实施基础上,根据国内外数学教育改革的新理论、新观点和目前正在实验中的几何课程的现状,特别是针对义务教育阶段师生对平面几何新课程实施中师生的适应性问题,设计了符合实际的调查问卷,内容包括:教师的几何教学观、学生对几何学习的态度和方法、教师的教学方法、教师对新课程标准的了解情况、教师对教材内容的熟悉、教师对“师生关系”的看法、考试与评价、现代教育技术的运用等。在问卷调查的基础上,首先分析了调查结果及其产生的原因,阐明了新的几何课程改革教师应具备的基本理念:“大众数学”的教育思想;“人本主义”的教育思想;夸大|教学论文网|几何知识与实际生活的联系;注重学生思维能力和创新意识的培养;积极倡导新的教学形式等。其次是根据调研结果,总结平面几何新课程实施后教学实验取得的成果和存在的问题。几何课程实验带来的变化:1、教师角色的转变:相对于学生本身从“教师”转变为“导师”;相对于教师本身由“教书匠”转变为“研究者”;相对于同事由“竟争者”转变为“合作者”;相对于课程“执行者”转变为“设计者”和“开发者”。2、教师教学方式的转变:(1)用建构主义的观点指导几何教学;(2)灵活运用多种教学方法;(3)充分发挥现代教育技术对教学的促进作用;(4)挖掘几何教材的育人功能;(5)教学反思;(6)科学评价。同时也发现一些不利于实施新课程理念的问题:(1)“唯书是从”现象严重;(2)“穿新鞋走老路”现象依然存在;(3)课堂教学形式化;(4)教师对探究教学存在误解;(5)教师对学生的课堂介入和机会分配不公;(6)学生缺乏课堂交流技能,合作意识不强。第三是积极开展数学教师的继续教育培训工作。最后是针对当前几何教学中存在的问题,提出教师进一步深入平面几何教学改革的建议:(1)树立“范例性”的教材观;(2)树立“开放性”的教学观;(3)重新审视“几何课堂教学”;(4)研究大班额情况下探究教学方法;(5)积极探索大班教学中“分配不公”的思路;(6)科学组织合作交流的学习。通过本课题的调查、研究与思考,有助于平面几何教学改革的进一步深入开展,也有助于促进身处基础教育课程改革第一线的广大中学数学教师与时俱进,加深对几何新课程的理解,努力提高几何教学质量,从而提高数学教育教学质量,全面推进素质教育和创新教育。【关键词】：平面几何课程改革几何教学教学方法
【论文提纲】：中文摘要3-4英文摘要4-5引言51调查研究的背景、目的和方法5-62调查结果统计6-103调查结果分析10-203.1教师的教学观10-123.2学生的学习观123.3当前的教学现状12-143.3.1教学方式12-133.3.2学习方式133.3.3师生关系13-143.4教学评价14-153.5案例分析15-204调查后的思考20-314.1转变教师的教学观念20-234.1.1转变思想观念21-234.1.1.1正确的几何观214.1.1.2开放的教学观214.1.1.3正确的学习观21-224.1.1.4全新的教材观224.1.1.5科学的评价观22-234.2转变教师的角色23-244.3转变教师的教学方式24-284.3.1运用建构主义观点指导几何教学254.3.2灵活运用多种教学方法25-264.3.3充分发挥现代教育技术的促进作用264.3.4挖掘几何教材的育人功能26-274.3.5教学反思274.3.6科学评价27-284.4更新知识结构28-294.5加强教师的培训工作29-304.6当前几何教学中普遍存在的问题30-315对进一步深化平面几何教学改革的几点建议31-325.1关于教学31-325.2关于教材325.3对上级指导部分的建议32结语32-33附录33-35参考文献35-36致谢36