关于背景理教下地论新课程背景下地理教学中学生自主学习能力培养

地理教学的目的是让学生掌握的地理知识和技能，培养的认知能力和再学习能力。地理教师要初中和高中地理课程的教学奠定学生学会深思、学会做事、学会合作交往和学会存活的，培养学生的自主学习能力是新课改背景下教师的任务。

一、导入——调动学生自主学习的性、积极性，引导学生自主学习的开始

良好的开端是成功的一半，良好的导入学生的力，调动学生的求知欲，把引入探讨知识奥秘的境界。良好的导入就调动学生学习性、积极性的起点，为后面的顺利打下良好的。导入方式多种多样，在教学中可教材的不同特点，采取不同的导入方式。常用的导入方式有联想导入、直观导入、故事导入、实验导入、不足导入等。
学习地球自转产生的地理作用“运动的物体发生偏向”时故事导入的策略，讲述次世界大战时德国发明了新式大炮“大白沙”，在瞄准发射后，炮弹击中，向右偏离了一段距离，理由呢？学生产生了浓厚的兴趣，自然导入了本节所学内容，然后所讲内容较为的不足自主学习提纲，把学生的兴趣引向深入。如：何为地转偏向力？它是怎样形成的？地球自转偏向力与空气运动的方向联系如何？在南北半球作运动的物体发生偏转有何规律？在教学中还可直观导入、实验导入或不足导入，即直观教具或演示某一实验（如讲饱和及过饱和空气时做海绵吸水的实验）激发学生兴趣、导入新课，然后不足，辅导自学观察让学生不足、浅析不足而导入新课。（剩余1454字）
阅读整篇文章0.30元