藏族,数学,藏区藏族中学汉语数学教学难点探析与深思

：就藏区藏族中学汉语数学教学难点的目前状况及原因作了深层次的浅析，汉语障碍是藏区中学生学习数学难的理由。以而了改善汉语数学教学的性措施，编写藏区数学教材，以适宜藏区数学教学等。
词：藏区；民族中学；数学；双语教学

一、藏族中学汉语数学教学的难点

(一)学生数学差，接受能力有限。藏区藏族中学学生，绝数都来自边远的高原纯牧区或半农半牧区，成长于文盲或半文盲的家庭，参差不齐，相差悬殊，差生面大。如2007年，合作藏族中学在全州范围内初中招生时，以汉语为主两个班新生的及格率8.3％。
(二)策略教学论文不很科学，数学兴趣不浓。藏区学生受过很好的学前教育，小学期间的数学教学也很正规，良好的学习习惯。体现出只对感兴趣。不愿参与探讨，多是机械记忆，对观察、推导、总结等找出数量之间的内在联系，揭示属性、抽象出数学规律，自行探究深思小学英语教学论文的自觉性不强，数很少必要的课前预习，课后复习，作业偏重于课本上的定义、公式、定理的死搬硬套，条件稍一变化，便显得无能为力。
(三)教师施教事倍功半，成绩不尽如人意。藏区学生在小学学习汉语数学，老师一般用“当地藏语+汉语数学语言”混合式地一点一滴讲授。来到中学，突然用汉语教学，教师不得不用更多的时间用于汉语数学语言的训练。

二、藏族中学汉语数学教学难的原因浅析

(一)语言障碍，双重语言能力的制约。藏区学生幼年期完全以母语即藏语形成社会交往活动的和思维方式，已习惯于藏语的语法、逻辑，平时会话都运用藏语，而对于汉语是“后天”性学习的，汉语理解能力较差，这在数学的逻辑思维中，更在对数学和数学语言的学习、理解、运用。
(二)氛围不浓，特殊环境的局限。一是藏区现代数学教育起步较晚。藏区严格作用小学数学教学论文上的国民教育和现代数学教育的产生与兴起近几十年的事，全社会形成比较浓厚的数学氛围。二是受客观条件限制。藏区南于大地处高原山区，自然条件差，经济进展滞后，人口相对稀少，是纯牧区实行草场分片家庭承包后，人群居落，适龄儿童入学受到客观制约。三是国民教育薄弱。在广大农牧区是纯牧业区，成人文盲和半文盲率仍然较高，数家长对孩子的家庭启蒙教育。
(三)教材缺陷，不适宜藏区学生实际。，合作藏族中学以汉为主加授藏语、英语类学生，仍人民教育出版社出版的全国统编数学教材一《义务教育课程标准实验教科书》。教材有这样两的理由：一是以整体来讲，数学教材与物理教材的个别内容在编排上不大配套，起到互为、互相辅助的作用。二是教材有些内容不藏区学生实际。整个藏区尚无一套系统的藏族学生的数学教材，绝数藏族中学汉语数学也性地选用或自编适合藏族学生的教材，缺乏因材施教的科学性。
(四)负担过重，诸多非教学因素的影响。一是课程繁多。藏族中学学生除了学习普通学校规定的课程外。还要学藏语文，实质上学着藏语、汉语、英语三门语言，这对青少年来讲负担之重是不言而喻的。二是活动频繁。合作藏族中学藏区办学较成功的典型后，几乎每学期都有多次上级视察、行政部门检查、兄弟学校取经、考核、评比、竞赛、文娱等活动，有时还要参加政府有些部门组织的社会活动。致使学校领导、教师、学生疲于接待应酬，费去了大量时间精力，影响了校本教研及正常教学。三是班额偏大。合作藏族中学初中以汉为主类每班近80人，教室内拥挤不堪，分层教学、分组讨论、个别辅导等教学手段，也增加了教师的工作强度。四是学生年龄偏大。藏区学前及小学教育相对，适龄儿童入学迟，在边远牧区，一般都在8岁左右，有的12岁才人小学，升入初中正是青春期躁动年龄，情绪变化异常，加之受网络、手机等现代媒体上的有些不良信息影响，转移了安心学习的心思。

三、提高藏族中学汉语数学教学质量的深思小学英语教学论文

(一)因材施教，采取有性的教学措施

一是要培养学生汉语思维能力。藏族学生都天资聪慧，有的极有数学天赋，所以，藏族中学汉语数学思维能力的培养，是要尽力学生的越过语言障碍这条鸿沟。二是要学生分层组织教学。在招录以汉为主加授藏语类新生时，借鉴外地中学的经验，入学分班考试，汉语分班，严格制约小学语文教学论文班额，分层组织教学。三是培养崇尚数学的理念。学校，全体教职工，都要对学生强调数学课的重要量。数学能提高的能力素质。

(二)实际，编写藏区教材教辅。

编写适合藏区实际的数学教材教辅势在必行。教育行政部门和有关藏区教育科研机构，要组织力量编写高质量的藏区藏族中学通用教材。教材编写尽力做到：一是难易适中。降低难度，减轻负担，学生继续学习或参加社会实践所的数学知识。二是内容科学。内容的编排应教学规律，由浅入深，由易到难，学科配套，内容同步，学生的认知和进展规律。三是切合实际。教材应密切联系藏区实际，藏区教学的特点，语言通俗易懂，学生的实际接受，便于教学使用。

(三)多方努力，进展藏区数学教育。

进展藏区数学教育以教育抓起，中学教育也属于教育的范畴，但中学的生源来自小学，起始于家庭启蒙教育和少儿学前教育。所以，进展藏区数学教育，是各类学校的任务，全社会的责任，周家及地方政府的政策支持，进展教育事业，是进展小学教育和学前教育成人扫盲教育。设立数学教学基金，提高数学及理科教师待遇；社会各界努力，提高公民素质，树立科学思想，尊崇理科教学，营造崇尚数学的良好社会氛围。
文献
大罗桑　朗杰　房灵敏，西藏数学教育的特点、理由与进展时策探讨[J].《西藏探讨》1992年第2期。
曹纯　付宝威　甘青川藏区民族学校数学教材刍议[J].《数学教育学报》2009年02期。