阅读,学生,高中语文阅读教学浅谈

内容：阅读教学是教师、学生文本之间对话的，课堂上的文本研习是与文本对话，活动体验及理由探讨等等则是师生、生生的对话，普通高中语文课程标准中也反复强调对于文本的阅读与鉴赏，所以，阅读教学在语文课堂教学乃至整个语文教学中都占有十分的地位。
词：阅读教学 有着理由 改良措施
会有现象让人颇为不解，身边多多少少总会有那么一两个所谓的“不安定分子”，别的学生上课也许并不认真听讲，但考试成绩并不差，有时还可能冒尖，这的确有些让人头疼，，“语文学不学无所谓”，“听不听讲样”等等不良思想在学生中滋生，有的学生干脆也效仿，但考试一样糟糕，倒退。原来别的学生些特例，当然，这些特例，也许有人说，是天赋高，所课不用听讲也一样考的好，这显然全部。据我所知，这些学生有的特点，那无一课外阅读非常广泛。
为此，阅读教学理应的，这对学生语文成绩的提高有，对学生的终生学习，日后的工作、生活也有很大。
有此，，要搞好阅读教学并成效，有的理由值得大家：
，要培养良好的阅读习惯。
泛读，宽泛、广泛的意思，而非浮光掠影，泛泛而读，但有不少学生都在快节奏的社会中学会了快餐式的阅读习惯，只求大致信息而已，所以娱乐的报纸阅读的首选，习惯一旦养成，就静下心来去感受文章本身的精妙之处，所以阅读忌贪多，而要求质，所以有的学生抱怨，看了一学期的课外书，写作提高并不快，语文成绩也并未见起色。另外，阅读是个积累的，正所谓欲速则不达，阅读也是水到渠成的。
，要处理好课外阅读与课内阅读的联系。
跟上课的，自然是课内阅读，课内阅读一般又可延伸至课前、课上、课后，是围绕课文中文本的阅读。课前阅读对将要学习的内容先预习，对课文的初读，对文章有个印象，这时“观其大略”，也泛读。进而，由内容上升到品味语言，鉴赏技艺，学生最欠缺的也这，仅仅于筛选所谓自的信息就足矣，并更深入的对课文内容有更多的深思小学英语教学论文。所以体现在课堂上，学生参与讨论的热情很高，对文章本身就理解不深，一问三不知，就算经过老师的讲解，夹生饭，对学生而言，并多少收获可言。另外，课前的阅读并限于课文本身，要学生搜集的，事先也印发的，为课堂上的讨论探究打下的。课内阅读是在老师指导下的阅读，这时老师的有梯度的理由就像阶梯，步把学生引向课文的核心处和紧要处，引导学生的思维，开启学生的智慧，学生顺着“路标”，一路上才会有鸟语花香，如沐春风之感。
教育教学强调授之以渔而非授之以鱼，有句话说得好：“当你把学校交给你的知识都忘掉，剩下来的才是教育。”这也策略教学论文的重要量，所以要传授给学生的是阅读策略教学论文，而非仅仅是单独的个体的篇篇课文。仅仅是在课上学生听懂了，而不会运用的话，那并达到教学的根本目的的，这时，把课内阅读向课外延伸就显得很了。以来，不少家长，于学科的老师都有这样错误的认识，好像阅读课外书就影响了学习。要说占用了时间，不争的事实，这里也有阅读选择的理由，阅读的是格调不高，消遣类的杂志报刊，对学习影响不小，但是思想性、艺术性较高的经典文学，那又另当别论。拓展知识，开拓视野，还能培养学生良好的思维品质，至少，这些在文科类的学科中是极其的，所谓一通百通正是如此，政史的老师极为感慨，语文学的好的同学，政史理解力也强，反之亦然。课外阅读以泛读为主，它是在老师指导下的自主阅读，所以，范围宜广，古今中外，文体，都可涉猎。
黄浩，教师，现居江苏海安。