人文,学生,美术教学应注重学生人文素养培养

【】美术是人类文明的组成，是人文教育的主战场，美术教学的目的是培养学生的人文素养,在提升学生人文素养其他学科无可比拟的优势。在美术教学中，教师要树立人文教育的美术教学理念，挖掘美术作品蕴含的人文内涵，构建人文气息的美术课堂文化, 形成具有人文品质的评量系统,推动初中语文教学论文学生健康的进展。
【词】美术教学;人文素养;培养
The fine arts teaching should pay great attention the student humanities accomplishment the raise
Huang Qiulan
【Abstract】The fine arts are the human culture important component, is carries on the humanities education the main battlefield, the fine arts teaching goal raises student’s humanities accomplishment, is promoting the student humanities accomplishment aspect to he the other discipline incomparable superiority. In the fine arts teaching, the teacher must set up the humanities education the fine arts teaching idea, the excation fine arts work implication humanities connotation, the construction humanities breath fine arts classroom culture, forms has the humanities quality to comment the quantity system, promotes the student health effective development.
【Key words】Fine arts teaching; Humanities accomplishment; Pays great attention to raise

新课程标准明确：“美术教育在提高与完善人的素质具有独特的作用。”但长期以来，美术学科在提升学生的人文素养上很好的。在教学中，有着着一是过于强调专业知识与技能的学习对绘画技能技艺的传授,而忽略了学生的情感体验和美术文化的熏陶；二是过于强调学科知识和技能,内容过难、过深,脱离学生的文化背景和生活,让学生产生畏难、逃避排斥的情绪,影响了学生的学习兴趣和积极性；三是教学策略教学论文过于单一、陈旧,教学中过多地接受式策略教学论文,强调教师的讲解和示范,而忽视个性教育,导致学生机械地模仿。学生人文素养的提升既看不见，也摸不着，非常明确的量化标准，常常被教师所忽略。，美术教师，要积极转变教学观念，美术教育提升学生的人文素养。
美术课程具有人文性质，是学校美育的途径。现行的美术教育把培养学生的艺术能力和人文素养的整合进展为总。美术课教学趋向于人的综合素质的培养，使美术以高雅的殿堂融入学生的生活，对学生情感、态度、价值观的培养和精神的提升具有替代的作用。
1 确定人文素养教育的教学理念
人文教育，简单地讲培养学生人文精神，提高学生人文素养的教育。美术在人文教育，担负着特殊的使命，它的人文性质决定的。人类的智慧的文明的结晶，而美术则是人类文明的代表，人类文明的成就一靠美术来。如由金字塔、狮身人面像、墓室壁画想到了埃及；由埃菲尔铁塔、巴黎圣母院想到了法国；由悉尼歌剧院想到了澳大利亚等。
腾守尧，具有人文倾向的人文艺术教育“它所张扬的，是将‘由技入道’和‘由理入道’两种方式的综合性和全新的艺术教育，是‘艺术化存活’的教育”。“经过艺术学熏陶的学生，必将具有更高的精神境界，更开阔的胸怀和眼界，更多彩的生活经验和人文修养，更活力和魅力的人格，更进取精神。”，面对人文教育，教师拿出儒家“知其为而为之”的实践勇气，彰显美术学科的人文性，不断加强自身的人文修养，以适应人文教育面对的形势。教师要在美术教学中展示人类的文明，使学生以小就懂得美术作品具有超越时空的价值，激发学习美术的兴趣。另外，教师要培养学生高尚的审美情趣，引导去欣赏美、创造美，并将其内化为的人格、气质、修养，以而形成的、相对稳定的、内在的文化素质，陶冶学生的精神情操，提升审美境界，树立高尚的人生理想。
2 探究美术作品蕴含的人文内涵
2.1 正确理解“文化传承”。以词义上理解，文化传承是指对文化的传递和继承。美术课程的功能本体功能和功能两，前者是为了培养人，后者是为了传递文化和选择文化。人类的优秀文明成果，是美术载体，源源不断地传递给一代又一代的人。美术教师，有责任使学生美术史上的优秀作品和杰出人物，使学生懂得以古希腊的雕塑到我国的彩陶文化；以埃及的金字塔到我国的长城；以欧洲文艺复兴时期的“三杰”到我国的“扬州八怪”等。这样的文化传承，学生才能接触到人类文明的经典，并以中领悟到人类的主观精神文化，即思维方式、价值观、审美情趣、道德观念等。
2.2 在人文的背景中理解。人文教育绝空洞无物的，是说教式、告诉式的，它是的作品和教师的教学来的。让学生接触优秀的艺术作品，潜移默化的文化积淀的。美术课上的人文教育，应当有对美术家代表作品的，美术家的思想才能出人文精神。为此，教师指导学生欣赏我国古代、近代和现代的美术经典作品，欣赏国外的艺术精品，以利于拓宽学生的视野，理解文化的多元。
2.3 放手让学生体验。“过分的精确反而模糊，的模糊反而精确。”在美术作品的欣赏中，教师要精心创设教学情境，有时不必过多地浅析讲解作品，而放手让学生有的时间去体验，去与作品对话，理解作品中蕴含着的的文化内涵。教师指导学生描述、浅析、解释、批评的，对一幅作品发表的，作者的生平及绘画风格，作品的背景及的历史故事，并学生自身的探究活动来提升人文素养。
3 营造充满人文气息的课堂文化
在新课程的视野下，小学美术教育逐渐由单一性向多元化转变：它仅是教师传授知识、技能的，学生生命活动的，更是学生开启智慧与觉悟的，担负着传承和展现人类艺术精华的神圣历史使命。人文教育使美术课堂人文气息。让人文教育回归美术课堂，要求教师在教学方式的选择上避开“灌输”或“绝对化”，重新构建课堂的文化内涵，积极营造“真诚”、“开放”、“自由”的教学氛围。
叶澜教授就教育对教师人性之觉悟精彩阐述：“当学生精神不振时，你能否使振奋？当学生过度兴奋时，你能否使归于平静？当学生茫无头绪时，你能否给予启迪？当学生信心时，你能否唤起的力量？你能否以学生的眼睛里读出愿望？你能否用不同的语言方式让学生感受？你能否使学生在课堂上学会合作，感受和谐的欢愉、的惊喜？……”启迪：对学生人文教育的决限定在理智的教学范畴中，它还那些言说的、只能以现实的生命活动表达出来的生长进展。教师言语的情感交流和“身教”是至关的，融情感、、意志、关爱于美术教育全，是提升学生人文素养的的层面。
艺术来生活。在美术教学中，教师要尝试把艺术重新回归生活，在学生生活的环境中处处再现美术。如在学校建筑门厅、走廊、宣传窗、教室等场所展示师生的美术作品；倡导学生用的双手艺术校园创建活动，装扮的教室室外庭院，开辟艺术走廊等等。另外，还发挥课堂的作用，积极营造具有浓郁人文精神的校园文化系统，拓展美术教学时空。如带领学生探讨名山大川、走访人文景点，把课堂搬到生活之中，使用心尽情感受，用笔尽情描绘。一系列多彩的艺术活动，不但使学生对所学的知识有了灵活运用的场所，更的是使了自然界、生活中“美”的启迪，以而构建了人文气息的美术课堂文化，使美术教育有源之水，有本之木。
4 形成具有人文品质的评量系统
在教学评价中,教师应当与学生的情感交流,尽量让学生感受到评价的人情味。故此,教师要以学生的心智进展规律出发,尊重、理解和保护学生的艺术体现,切忌过高、过难地要求和束缚学生,应在美术活动中及时、适时地给予启发和,让学生积极、大胆地艺术创造。对学生的体现要客观的关爱评价。形成老师、学生、、家长等评量系统，推动初中语文教学论文学生进展。
教育是持续性进展的，人文教育尤其如此。它一次性的终结教育，贯穿在整个教学中，不断地深化的教育。美术教师，要美术教育在培养和提高学生全面素质地位和作用，人文教育，带给学生惠及一生的东西：用传统的精华为其奠基，用人文的环境为其培植，用现代的技术为其武装，用科学的理念促其进展。教师要放手让学生去设计美的生活，切实把艺术能力的培养和人文教育有机地，让美术教育充满人文的关怀。