艺术艺术,构建“课堂教学\课外实践\科学探讨”良性互动公共艺术教育系统写作策略

：在浅析我国公共艺术教育有着理由的上，对杭州师范大学构建“课堂教学、课外实践、科学探讨”良性互动公共艺术教育系统的内涵作了，联系学校实际，提炼了在公共艺术教育采取的措施。
词：公共艺术教育；课堂教学：课外实践；科学探讨；艺术教育系统
高等教育大众化、化与终身学习社会的来临，高校公共艺术教育重要量也被所认识。，受到功利化、世俗化办学思想的影响，长期以来，高校公共艺术教育不受；而专门的艺术类院校，学科狭窄，办学规模小，公共艺术教育无用武之地。在这一背景下，杭州师范大学一所具有悠久艺术教育积淀的院校，学校以办学伊始就确立了以艺术教育为特点的办学理念，突破轻视艺术教育的办学窠臼，几十年如一日，把艺术教育学校办学的与文化素质教育的突破口，培养“文理渗透、艺体兼备”的高素质人才，在机构设置、政策引导、资金、队伍建设、课程设置等对公共艺术教育扶植，了成效。

一、公共艺术教育有着的理由浅析

1.对公共艺术教育的重要量认识

理由，我国高校有着着“重科研轻教学，重实用轻美育”的现象。以领导办学的角度来看，领导有着着急功近利的办学心态，仅学科专业建设，轻视人文艺术教育，把一般的娱乐活动混同于艺术活动，把人文素质教育活动混同于艺术教育活动。以学生学习的角度来说，学生对艺术教育的认识也不到位，将精力放在专业课程和考研课程上，把完成学业和成功就业，对公共艺术课兴趣不高，态度消极、敷衍了事，影响了公共艺术课程的教学质量。

2.机构设置不，人员配备、经费偏少

正高校领导对艺术教育的认识，缺乏对公共艺术教育的统一规划和领导，对公共艺术教育管理不到位，有的还多头管理管理无序的。高校设立公共艺术教育中心或艺术教育教研室等专门机构，公共艺术教育工作一般都挂靠在人文学院、艺术学院或团委等机构上，在管理、财务、教学等缺乏自主权，其自主进展空间受到牵制，影响公共艺术教育的顺利。

3.师资队伍缺乏，课程设置零散随意，课程效果不佳

高校艺术教育课程的设置和师资配备不到位，一支比较稳定的艺术教师队伍，有计划地开设公共艺术教育课程。以事公共艺术教育的教师人数与在校生总数的比例失调，课程数量少，教师学历职称偏低。据有关调查，在承担公共艺术课任务的老师中，教授占6％，副教授占21％，讲师占34％，助教占32％，教员-占7％。有些高校公共艺术类课程则形同虚设，课程设置随意性大、零乱，学生的需求。，课程缺乏统一的教材、大纲，教学内容过于粗浅，有着以活动代替课程、以讲座代替课程的情况。

二、公共艺术教育系统构建的内涵

公共艺术教育是对非艺术专业大学生的艺术素质教育，传授文化艺术知识和专业艺术技能，以提高学生艺术审美素质、革新能力及艺术文化修养，艺术陶冶学生的高尚情操，推动初中语文教学论文其人格养成与全面进展。公共艺术教育有别于专业艺术教育，它重在提高学生的全面进展，着眼于学生的修养提升，而艺术技艺的简单传授，它仅停留在艺术修养与技能的养成，公共艺术教育来学校的校园文化，营造健康向上、积极乐观的氛围，以而使学生在公共艺术课程与活动中养成人格，推动初中语文教学论文学生德智体美的全面进展。公共艺术教育是全面进展教育的组成，文化素质教育的有机组成，在培养学生想象力、创造力等具有潜移默化的作用，还是思想道德教育的载体，增进集体荣誉感，培养学生乐观向上的性格团队合作的精神，使学生受到高尚道德情操和精神品质的熏陶，进而对道德养成、人格完善、智力开发产生积极影响。
正是基于上述认识，杭州师范大学致力于构建“课堂教学、课外实践、科学探讨”良性互动的公共艺术教育系统。其内涵是指：课堂教学、课外实践、科学探讨三者相辅相成，影响与提高，三种方式的联动提高公共艺术教育的品味与，促使学生艺术素养与技能的提升，以达到培养学生人格的功效。公共艺术教育的主渠道是课堂教学，系统的课程设置为学生广泛的选择机会。公共艺术教育课程仅局限于音乐和美术，还涵盖了舞蹈、文学、影视、雕塑等多门类的艺术系统，整合公共艺术资源，打通艺术各门类的内涵，寻找艺术门类的相通点，倡导艺术课程综合教学方式。课外实践是公共艺术教育的途径与载体，是课堂的补充，增强学生艺术修养，提高学生的审美文化素质，校园文化生活，提升校园文化品位，学生在实际中以事艺术实践活动，使学生亲身体验与感悟。课外实践课外艺术活动和校园艺术氛围等内容，创造机会让全体学生积极参与，给每个学生以展示艺术才能的机会。公共艺术教育科学探讨是指对公共艺术教育领域的论述理由探讨，提升学科，设立相应的探讨机构，加强探讨项目的管理，推广优秀成果，提高教学实效，引导公共艺术教育良性进展。

三、公共艺术教育革新初中英语教学论文的措施

杭州师范大学的历史追溯至浙江官立两级师范学堂，全国艺术教育发源地，在历史上曾经涌现了李叔同、丰子恺、姜丹书等一大批以事艺术教育的先驱人物，为我国艺术教育做出了奠基性的不朽贡献。新时期的杭州师范大学，秉承学校艺术教育的办学理念与传统，延续了艺术教育薪火与遗风，“专业教育与普通教育相、论述教育与教育相、校内教育与社会服务相”的艺术教育理念，又确立了“文理渗透、艺体兼备，人文素养与科学精神和谐”的人才培养特点。学校认识到艺术教育的价值与功效，把艺术教育培养全面进展新人的手段，而把艺术教育可有可无的装饰与点缀，采取一系列切实可行的措施，学校形成了“人文学堂、艺术校园”的办学特点。

1.设置独立的公共艺术教育机构，统领全校艺术教育工作

早在1990年5月，学校前瞻性地了艺术教育的思想，成立了“综合教研室”，为全校开设书法、美术、音乐、普通话等课程。学校于1993年成立艺术委员会，加强全校群众性的艺术活动，并于当年出版了《教学环境与校园文化》著作。为了适应艺术教育进展的形势，学校于2009年成立了艺术教育探讨院，下设艺术教育专家学术委员会、艺术论述探讨所、艺术教育探讨所等机构，主持全校艺术教育实际工作与论述探讨。为了彰显公共艺术教育特点，强化公共艺术教育优势，学校于2011年又成立了公共艺术教育部，给予专门的人员编制和固定经费，专门负责公共艺术课程的开设与教学、实践工作。在这二十余年的中，学校的公共艺术教育机构设置为公共艺术教育的了的组
1

织保障，既有领导机构，又有专门的教学组织与科研组织，初步理顺了公共艺术教育的体制机制。

2.构建完整的公共艺术教育课程系统，完善教学内容

为了完善公共艺术课程系统，学校把公共艺术类课程划分为、提高、拓展、实践四大块。课程目的学生构建艺术知识系统，建立正确的审美观和初步的艺术浅析能力，解决入门的理由：提高课程目的完成课后学生希望学习和提高艺术修养的要求，培养学生欣赏美、创造美的能力；拓展课程是学生以历史、文化、社会和科学的角度理解各艺术门类，与艺术的人文、文化等课程艺术门类的相通性，提高学生人文艺术素养；实践课程是将学生的艺术实践纳入课程系统中，将课内与课外有机地在一起，学生亲身体验与实践来提高学生的艺术修养。以课程修读方式来看，除了开设“音乐与欣赏”、“美术与欣赏”等全体学生修读的必修课程外，还开设了如“舞蹈鉴赏”、“影视鉴赏”、“艺术概论”、“书法习作”、“美学导论”等限定性选修，另外学校还设置了大批高特点任意选修课程。必修、限修、任修三种方式层层推进，给学生了远非一般普通院校比肩的公共艺术课程修读机会。四个系列的课程系统，公共艺术课程的限选与任选、论述与实践、与提高、专业与通识的设置，强调艺术专业教育与艺术教育的有机，加强文化含量，艺术文化性，推进公共艺术课程建设。

3.完善社团与艺术实践活动机制，营造浓郁的校园艺术氛围

学校把课外实践纳入到艺术教育课程之中，专门设定课堂学分，以保障艺术课外实践的，以而使艺术教育课程在课外得以延伸和提高。经过几十年的办学积累，学校涌现了一批艺术类精品社团。如1996年成立的“流霞剧社”，在李叔同开创话剧艺术之先河的精神感召下，坚持自编自导自演，编演的话剧作品接连在省内及至全国获奖，被称为全国六个高校优秀话剧社团。美术学院唐趣漫画社、初等教育学院缘书画社学校精品社团。，学校拥有学生社团100余个，艺术类社团占35％。学校定期举办大学生社团文化节、读书节、话剧节、书画大赛等一系列活动，活跃校园艺术文化氛围。学校依托艺术类专业组建了交响乐团，该团经常为本校师生及兄弟院校演出经典曲目，承担高雅艺术下基层活动，受到社会各界的好评。我校还是“浙江人文大讲堂高校分讲堂”所在地，学生常年能听到高的文化艺术学术讲座，每年设立的讲座为10余讲，已有100余讲。学校组织艺术类社团的“送戏下乡”、“送戏到基层”等艺术实践活动，开展融专业性、趣味性、教育性于一体的文化艺术活动，扩大了我校在艺术实践活动领域的社会影响。学校多年来坚持开展“一院一品、一生一艺”文化艺术活动，强化公共艺术氛围与学生艺术技能的养成。在2011年全国届大学生艺术展演活动中，教育部和省政府联合授予学校“积极开展学校艺术教育；推进文化传承革新”的奖牌。艺术培训、对外交流、观摩演出、承办活动多种方式，营造了浓厚的校园文化育人氛围，提高学生的艺术实践能力和鉴赏能力，推动初中语文教学论文了学生的全面进展。

4.艺术教育探讨，创立全国的美育学术刊物

学校拥有“艺术教育”浙江省高校人文社科探讨基地，该基地整合了音乐学、舞蹈学、艺术学、美术学、教育学等学科力量，承担及省部级艺术教育类探讨课题。中西音乐比较探讨、传统音乐教学团队被列为浙江省高等学校革新团队。为了延续1920年学校创刊的《美育》杂志，传承以艺术教育和社会教育为的“艺术教育运动”，推进学校美育和社会美育，学校重新审批创办了《美育学刊》杂志，依托该刊物积极教师开展艺术教育探讨，在“美”与其他学科交融的上，教师在美学论述指导下开展美育实践，组织课题立项和专题研讨会，以论述层面引导公共艺术教育健康进展，并使得公共艺术教育在高、高层次上得以，对提高公共艺术教育实效产生了积极影响。艺术教育探讨院还组织撰写了《杭州师范大学艺术史志》，对学校艺术教育进展历史作了全面系统的总结。

5.完善艺术场馆设施等条件，创建一流的艺术教育环境

学校拥有国内一流的音乐厅，承办国际音乐艺术专场表演，并吸引了世界知名音乐家前来开办音乐会。音乐、美术、舞蹈、艺术设计等教学设施完善，拥有琴房、舞蹈教室、书画教室、声乐教室等一流的硬件设施，在下沙主校区配备有公共艺术教育的专用场所——艺术中心，设置了艺术教育先贤李叔同、经享颐的塑像及艺术雕像群，寓意艺术的高雅和精湛。学校于1997年成立的弘一大师·丰子恺探讨中心以“科研、教学、文化慈善”为工作理念，弘扬艺术教育精神，筹资设立了各类文化慈善项目，师生在艺术教育、文艺创作等的佳绩。无论是在学校的物质环境还是制度环境、精神环境来看，学校营造良好氛围，给学生以潜移默化的影响，使校园的审美功能、教育功能得以。
经过多年的努力与积累，学校公共艺术教育了显著的成效。公共艺术教育学校的一张“名片”，人文艺术素养杭师大人的“DNA”。2007年4月，在教育部本科教学工作评估中，专家组对“人文学堂、艺术校园”这一办学特点给予评价。课程的修读使学生的艺术知识加强，艺术素养提升：艺术氛围的营造与课外艺术活动的实践，使学生感悟、体验、熏陶等使艺术的心灵，使精神世界得以，人格养成锻炼，学生形成了自信自爱、多才多艺的特质。
责任编辑：周杨
2