学生,课堂违规行为产生理由写作

课堂教学是教师与学生完成教与学的互动，使学生进展的一条途径，但实际情况是每一位教师都会在的课堂中不和谐现象的有着，那头疼的课堂违规。教师，总是期望良好的教学效果和较高的教学效率，希望学生们用最快的速度最好的进展，对学生的课堂违规预防与纠正。以教师、学生环境等对课堂违规产生的理由浅析，以期对教师预防与纠正学生的课堂违规产生。

一、教师的理由

1.教师的教育观念

有些教师将考试成绩教育活动的，重智育，轻德育，重知识的传授而轻技能的形成，在教学上搞题海战术，对学生超负荷的灌输，让学习成了无边的苦海。这样，学生们活泼好动的天性被压抑着，就会产生厌倦情绪、逆反，产生较为的对抗性。
在学校中还有着着课堂规则的仅教育者的意愿，考虑学生的理由。在课堂规则的与上，有的教师自作主张地用一系列完美化的规范去要求学生，完全不去学生的实际情况，这样的规范会脱离学生实际情况，学生以内心反感不认同。学生年龄的增加逐步具有了较强的自我意识与独立意识，面对教师独断专行的权威，违反规则的是必定教育论文会频繁出现的。

2.教师的管理

教师的课堂管理能力是其以事教育教学活动的核心要素，教师将力放在教学内容的处理上，忽视在课堂管理的锻炼和提高。实际上，学生违规的出现与教师在课堂上管理的不当有密切的联系，教师在学生出现课堂违规时一味地严厉训斥与惩罚，教师对学生课堂违规的严厉惩罚减少和纠正课堂违规还会引发恶性循环。教师严加制约小学语文教学论文的管理策略教学论文自然会使得学生将遵循规则看成是外在强加的规矩，是教师给予的外在要求，内心不理解及不认同自然会导致因反抗的违规。

3.教师的业务

库宁（Kounin）的探讨，教师讲授教材的进度不当，缺乏以活动跳跃的到另活动的过渡能力，交叉活动或讲课时显得无能、迟钝，在一段时间只能困在理由上，那么学生就很可能置功课于脑后而捣乱。有的教师不自身教育教学素质的提高，业务不高，上课前不认真备课，上课时敷衍了事，态度懒散，频繁出错。有的教师自上课对而言已经是轻车熟路，墨守陈规，只顾讲解教学内容而不教学策略教学论文和教学艺术，教学策略教学论文呆板，千篇一律，枯燥乏味。有的教师对学生的知识缺乏，对教学内容把握不建全面，造成讲课内容过难，学生听不懂。还有的教师教学技能不高，表达能力较差，授课时语言含混模糊，条理不清，语速不当。的情形都导致教师在学生心目中威信的降低，使学生产生厌烦、沮丧等不良情绪，产生课堂违规。

二、学生的理由

1.学生的生理因素

生理的障碍是学生产生课堂违规的忽略的因素。比如学生有视、听、说的障碍就会妨碍学习活动的正常，在课堂上出现不敏感、不专心、退缩、低沉、烦躁不安、自行其是等；发育期的紧张、疲劳、营养不良等也会学生在课堂上精神不振、神情恍惚等违规；神经发育迟缓或神经功能障碍会造成学生的“多动症”，病症导致学生的力涣散、过度好动、冲动任性，以而在课堂上制约小学语文教学论文的，出现活动过多、情绪不稳等多种课堂违规。

2.学生的心理因素

心理学家狄克斯将数的目的归纳为几条：①寻找归属感；②制约小学语文教学论文的生活寻求被的感觉；③体验公平；④逃避压力与恐惧情景。
学生同样归属感，有学生自身的智力、能力其他理由在学生群体中屡遭挫败，是学业成绩较差的学生经常遭受教师同学的冷眼与讥讽，这些学生感觉到遭受轻视和排斥，愿意积极地参与到健康、正常的活动中去，他感觉在这些活动中永远是被嘲讽讥笑的，他急于证明的有着与价值，就会转而在不正常的活动中体现。课堂上有的学生会大声吵闹、恶作剧、随意下位走动、侵犯邻座同学……这些体现都理解为他在寻求别人对他的，在寻找归属感，被人是无可救药的捣乱大王也在所不惜。

3.学生的学习策略教学论文

长期以来，教师在教学中只教法，而忽略了对学生学习策略教学论文的指导。教师在备课中只讲授的设计，很少涉及到对学生学习策略教学论文的培养，造成学生在学习中一味地呆读死记，造成学习效率低下，极易引发学生的厌学情绪。观察学生养成良好的学习习惯，对待学习态度不认真、得过且过，在学习中遇到疑难理由途径及时解决，造成在的学习中知识链的断裂而产生新的疑问，久而久之，学生非常听不懂讲课内容而思想开小差。夸美纽斯所说：“假如能用正当的策略教学论文，学习对于心理是具有吸引力的”，学生掌握了正确科学的学习策略教学论文，才能高效、愉快地学习，才能在学习中体验成功的愉悦，地避开和减少课堂违规。

三、环境的理由

心理学家勒温（Lewin）曾经用这样话来人的与周围环境之间的联系“是人与周围环境之间的函数”，这句话揭示了人的与周围环境之间有的内在联系。学生课堂违规的产生，除了教师和学生的理由之外，还受到周围环境的影响。

1.社会环境的影响

在这样信息，价值观念呈现出多元化走势，良莠不齐的信息多种多样的传播媒介传播，学生避开地要受到这些信息的影响，有如暴力、、凶杀享乐主义、颓废主义、道德败坏等内容。这些内容潜移默化地影响青少年的内心世界，为其了模仿和尝试的范式并激发其追逐的，推延到课堂上，诱发课堂违规，课堂违规的强有力的环境性诱因。近几年来学生沉迷于网络游戏，在虚幻的游戏世界中迷失了的方向，精神颓废，不思进取，长时间地沉迷于网络游戏中使得这些学生的精力学习活动，在课堂上昏昏欲睡、力不，，这些学生受网络游戏中暴力打斗、消极颓废内容的影响，也非常出现侵犯同学等攻击性。

2.学校环境的影响

课堂的内、外部环境会对学生的课堂产生显著的影响，课堂周围环境优美、安静，教室布置干净、整洁，课堂座位安排，课堂气氛融洽，学生就有可能产生愉悦的感受和积极的情绪，以而能将力保持在课堂学习活动中，减少课堂违规的产生。
环境心理学探讨，在日常交往中，每个人都希望有个人活动的空间，人与人之间总保持着的距离，当人口密度过大，个人活动空间遭到别人侵占时，人的就会随之发生变化。班级学生人数少，学生有较多的机会参与到教学活动中去，有理由时也较易教师的，产生无所事事的情形较少，教师也较和及时掌握学生。反之，班级学生人数太多，会增加学生的不满意及侵略，导致力降低。

3.家庭环境的影响

家庭教育是塑造灵魂的个，家庭教育对人的影响发生最早持续影响的时间较长，家庭的不良影响和教育是儿童产生违规的理由，有些违规本身家庭不良的延伸或变式。父母离异对儿童的情绪、认知进展、学业成绩、品德形成、心理健康等都不利影响，父母不和或经常吵架的不安定家庭环境所充满的紧张或冷漠的氛围也深深地刺激儿童的心灵，诱发诸多理由。有探讨，父母不和、经常打闹的家庭的孩子，在课堂上经常会体现出孤僻退缩、烦躁不安，挑衅滋事。，受到社会激烈竞争态势的影响，家长对孩子的期望极易陷入以家庭和个人进展为中心的功利主义，家长忽视孩子的全面进展而过分孩子的学业成绩，使得学生压力过大的，以学习中感受不到任何乐趣，不正确的教育期望和错误的教育方式学生产生课堂违规的理由。
教师在对学生的课堂违规管理时，武断盲目地急于“开药方”、“动手术”，寻找出学生产生课堂违规的理由是，找准“病因”，才能对症下药、有的放矢。
【文献】
马卡连柯.普通学校的苏维埃教育理由-论共产主义教育.北京：人民教育出版社.1996.254
陈安福.课堂纪律教育管理.成都：四川教育出版社.1990.279
[3]Raymond M.Nakamura著.健康课堂管理.王建平译.北京：轻工出版社.2002.197
（作者单位：安徽蚌埠学院）