阅读,浅谈低年级语文阅读教学

阅读能力是影响人进展的能力，而小学低年级是培养阅读能力的黄金时期，小学生能期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终身受益。，低年级语文教师最的工作，培养学生感受到阅读的乐趣，以而喜欢上语文。我，在低年级语文阅读教学中应努力做到。

一、创设情境，培养阅读兴趣

提高学生阅读的质量，以学生的兴趣出发，为学生营造处处是儿歌、句句见真情的阅读环境。学生的内心世界是的，是那些适合学生年龄特点、语言浅显、贴近学生生活、展现学生情感世界的儿歌、故事，，在教学中要教材的特点和教师自身的感染力，运用多种教学策略深入学生的内心世界。

二、阅读与深思相，发挥学生想象

新的《语文课程标准》：“要让学生地读，在读书中整体感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”“让学生在阅读实践中逐步学会独立深思，学会读书。”，在低年级阅读教学实践中，要把读书与深思紧密，使学生形成良好的读书习惯。以读代讲，以读促思，读中感悟，并让学生在阅读与深思中发挥想象，想像是智力活动的翅膀，是智力活动创造性的条件。低年级学生的想像、独特，在阅读教学形式来展现课文内容，化抽象为，把学生带入到课文的情境之中，激发内心情感，加深对课文内容的理解和体验。

三、阅读与识字写字相，强化语感

关于识字与学文的联系，专家：“课文是识字的载体。”生字是在课文中呈现的。随文识字是新课标中引导的识字、写字的策略，在低年级的阅读教学中，尤其。低年级的阅读课堂中要尽可能做到随文识字，在语言环境中识字。识字是儿童掌握书面语言的，对学生的语言训练要以小抓紧，让学生一入学就在的语言环境中学习语言。写离不开读，读为写打。低年级也要培养学生读写的良好习惯，在低年级让学生读学会写生动的话或几句话，为中高年级习作奠定坚实的。写离不开读，而读是写的；读为写打，写是读的御用和结晶。熟读背诵形成的语言积累，并迁移性的练习才能逐步内化。让学生学会举一反

三、触类旁通，以而提高语言表达能力，逐步达到准确、得体、生动地运用语言。 

教师要给学生更多的语言实践机会，使的语感不断强化，整体语感有机因素。我在阅读教学中只要一有机会就会让学生说，培养学生语言表达能力，然后还要动笔写一写。

四、 教师的范读及发挥学生的想象力

小学生还初步学习阶段，有很强的向师性。，在低年级的教学中，教师声情并茂的朗读，学生学习运用语气、语速、语调等技艺，把课文读正确、读出感情。教师能经常给学生正确的、动之以情的范读，就会使学生潜移默化地受到感染，且能不断地提高读书的兴趣。想像是智力活动的翅膀，是智力活动创造性的条件。低年级学生的想像、独特，在阅读教学中，画、唱、演等形式来展现课文内容，化抽象为，把学生带入到课文的情境之中，激发内心情感，加深对课文内容的理解和体验。

五、阅读评价的优化

关于阅读评价，《语文课程标准》：阅读评价要综合考察学生阅读感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、策略与习惯阅读的选择和阅读量。对学生多角度、有创意阅读的评价。，阅读评价是多层面、多角度的，评价的目的是“地推动学生的进展”。
评价的策略是多元化的，无论选择那评价策略都应学生的年龄特点有性的评价，以此激励学生阅读。

六、走出课堂，阅读内容

课堂的阅读为孩子打开阅读之门，课外阅读让孩子欣赏到精彩纷呈的知识殿堂。“树立开放意识”课程革新所倡导的理念。课内与课外学习的有机融合，既提高了学生的语文能力，推动孩子读的兴趣，又培养了学生热爱生活的情感。知识世界，多彩，为孩子了阅读的乐趣。，要带领学生走出课堂，阅读教学的内容。老师的引导为孩子指引阅读的方向，家长的配合给孩子加油鼓劲。让爱阅读，读好书孩子们生活的必需。
总之，在语文阅读教学活动中，教师要有意识地安排学生阅读，多给学生想像的空间，低年级语文阅读教学的策略多种多样，形式各异，这就创造性地使用教材，不断钻研新课改论述，改善教学策略。以多角度启发学生阅读，让学生的能力全面、综合的进展。让师生们在阅读教学中享受到无穷无尽的乐趣。