学生,浅谈小学语文教学中学生革新思维和能力培养

小学语文教学革新教育是学科性质、语言特点、教材和其他教学媒体，在儿童学习语言的中激发学生革新，开掘学生革新潜质，培养学生的革新精神、革新能力和革新人格的教学实践活动。那么小学语文又将如何培养学生的革新思维和能力呢？我个人以如下几：

一、摒弃课堂中陈文旧规，为培养学生革新思维和能力条件。

1.常规，形成开放式课堂。语文课堂教学中如能摒弃过多的规矩不要让孩子在回答理由时，前怕狼后怕虎，不敢放胆去说。释放上的循规蹈距也将会解放思维上的亦步亦趋。
在教学中摒弃那些原有的“陈文旧规”，在语文课上形成开放式课堂。解除学生心理压力，学生了那种搜肠刮肚，了逼“招供”的困窘，就会个个跃跃欲试，体现的所思所想。所以课堂创造具有平等和谐团结的氛围，才能使学生有良好的心理，为学生能畅所欲言，发挥其想象力和创造力奠定。
2．减少统一，求异。
《小学语文教学》是老师手中必备的书，多少年来，老师不但用它束缚了的主观能动性和革新性，更的是束缚了孩子。语文教学中，不论都要以标准答案统一，如词语解释、分段、段意、中心……连鼓掌都要按教师的手势、口令统一。但统一的东西多了，学生也就失去了独立深思小学英语教学论文，独立感受的信心和自由，养成强烈的依赖心理。其实，在语文教学中，新教材中非常的革新内容，减少太多的统一，而多求异。也把理解课文内容和词句、文章的段意和中心、理由的回答、作文的思路等，这些看似要答案一致，实则百花齐放的内容，不强求一致，多种答案并存，这样学生在学习中才会不断闪现革新的亮点。

二、观察加实践，表象积累，为进展学生革新性思维和能力打好。

俄国著名生理学家巴甫洛夫的座右铭“观察，观察，再观察。”说培养学生敏锐、细致、全面、准确的观察能力，使多角度地观察事物，抓住事物的本质特点，是培养革新能力的。
1.作文，观察自然 “问渠那得清如许，唯有源头活水来。”教学中教师带领学生到大自然教会观察，让亲自参与，耳闻目睹，感受大自然的气息，领略大自然的无限风光，体验置身其间的无限乐趣，陶冶了情操，靠近“源头活水”才能为学生积累表象，为创造性想象的进展创造条件。如在让学生仿写《夕照》一文时，我带学生到雄关广场上观察夕阳，刚开始学生只夕阳，在我的引导下，学生很快就到了身边景物颜色的变化，，在夕阳下喷泉里喷出的金色水花，了天边那变化多端的火烧云，了了平时不曾留意的景象，当习作交上来批阅时，你会是仿写课文，可孩子们的习作中已全无课文的影子，展现在你面前的夕阳普照下的西域戈壁钢城奇特的风光。说是实实在在的大自然教会了学习。
2．实践中观察生活。“语文学习的外延和生活相等。”知道，任何一位作家都能凭空编造作品，的作品素材来生活，而又高于生活的。所以教师要引导学生留心观察学校生活、社会生活、家庭生活，还要有目的地开展课外活动，为学生观察生活环境的机会，让学生以中的感性知识、语言积淀和写作素材的积累。大家知道，坐而论道，纸上谈兵，很难。让学生投身到生活实践中，不断理由，理由，并促使去完善、改善、探求和革新才是的目的。

三、改善课堂教学，为进展学生革新思维和能力创造条件。

(一）激发想象，培养思维的深度。
爱因斯坦说过：“创造性劳动以创造性的想象开始的。”想象渗透在小学生活的，是学生完成学习任务的品质。所以在培养学生革新思维中，想象更具有作用。
1.对有情有景的课文，再造想象。如在指导学生学习《瀑布》《夕照》《黄继光》《飞夺泸定桥》等课文时。教师要启发学生再造想象，边读边在头脑中想象场景。这样既理解课文内容，又可培养了学生的想象力。
2.对于文中留有想象空间的课文，展开想象。所谓课文想象“空间”故事可能发生的情节、细节和结局等。如读了《荔枝》后，先让学生说说的母亲都为做了此，又是怎样关心？读了《凡卡》后让学生说说假如凡卡来到中间，你会怎样做？是凡卡的爷爷收到信又会怎么做？读了《圆明园的毁灭》，让学生说说假如你处在当时的情境下，你能让圆明园毁灭吗？引导学生读科普作品时应展开想象、试写童话等。在读写实践中展开想象的翅膀，培养的想象力。，还让学生有关描述即兴表演，这些说都不失为拓宽学生空间，培养学生想象力的好策略教学论文。
总之，在小语文教学革新教育，要语言文字的训练，实事求是，量力而行。儿童爱想象的特点，引导学生将抽象的语文文字化为可感的“活”。使儿童以入手，触发感情，在感情的陶冶中展开想象，启思维，促联想，开拓创造的空间，发扬革新的潜能。说，在小学语文教学中培养学生革新思维和能力的途径、策略教学论文是多种多样的，它教师在实践中不断探讨、探讨、总结。