小学语文教学中学生革新思维与能力培养

【摘要】革新教学论文是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。培养学生的革新教学论文精神和实践能力是实施素质教育的重点。革新教学论文教育是素质教育的核心内容，革新教学论文思维又是革新教学论文教育的核心，因此培养小学生的革新教学论文思维显得尤为重要。课堂是学校教育的主要阵地，因此，在课堂教学中，教师要善于捉住革新教学论文思维的火花，积极引导，培养学生的革新教学论文思维。
【关键词】比较浅析动手操纵讨论想象质疑
革新教学论文教育是以培养人的革新教学论文精神和革新教学论文能力为基本价值取向的教育，其核心是在认真做好“普九”工作的基础上，在全国提倡素质教育的过程中，为了迎接知识经济时代的挑战，着重探讨和解决基础教育如何培养学生的革新教学论文意识、革新教学论文精神和革新教学论文能力的不足，是对中小学生施于教育和影响，使他们作为一个独立个体，能够善于发现和熟悉有作用的新知识、新事物、新策略，掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的实践能力，为将来成为革新教学论文型人才奠定全面的素质基础。在课堂教学中，如何培养学生的革新教学论文思维呢？

一、鼓励质疑，发掘革新教学论文

亚里士多德有句名言：“思维是以疑问和惊奇开始的。”常有疑点，常有不足，才能常有思索，常有革新教学论文。质疑问难是锻炼思维，进展思维，培养自学能力，进而达到自能读书的一种有效手段。古人云：“学贵置疑。”“疑是思之路，学之端。”质疑问难是学生思维活跃的体现。所以，教学时我总是创造机会让学生质疑问难。疑是思之源，思是智之本。疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力，进一步说，疑是革新教学论文的开始，也是革新教学论文的动力。质疑中蕴含着革新教学论文的萌芽，质疑的过程，实际上是一个积极思维的过程，是发现不足，提出不足的过程。
我在教学《我的战友邱少云》时，学生提出“战士离敌人这么近，而邱少云身上燃烧发出的浓重的棉布焦味，不会使敌人起疑心吗”；还提出“火势这么猛，作者与邱少云又这么近，这火为什么只烧在邱少云身上呢”等不足。在这样的情况下，我不但表扬提问的同学，还让他们自已通过思索、理解、讨论等策略，去寻求答案。在这个过程中，学生的思维被激活，不仅深入理解了课文，还点燃了聪明的火花。

二、比较浅析，启发求异

科学史上的很多发明创造，常常是以求异开始的。教学中，留意培养学生的求异思维能力，有利于培养学生思维的多向性，激发学生的革新教学论文能力。在教学《田忌》第四段时，为了帮助学生懂得田忌转败为胜的理由，我先指导学生对两次的情况进行比较浅析。学生经过比较浅析，便很快地说出田忌转败为胜是由于在孙膑的指导下，转变了马的出场顺序，终于以胜两场输一场的战绩获胜。我因势利导，对学生进行拓宽练习，启发他们思索：除了这种出顺序田忌能取胜外，还有没有其他办法取得胜利？让学生试着排其它顺序。学生很快又说出以各种排法可以看出，除了第二次比赛的顺序，其他顺序田忌都不能取胜。我再进一步拓宽练习，问道：“假如齐威王也调换了马的出场顺序，田忌应当采取什么办法才能保持不败？由此你得出什么结论？”这样的练习，使学生的革新教学论文思维不断地得到进展。

三、动手操纵，激发革新教学论文

小学生正处于形象思维向抽象思维进展的过渡阶段，动手操纵不仅符合儿童的年龄特点，而且符合学生的思维进展特点。通过动手操纵可以使学生的手、眼、脑等达到协同作用，同步进展，培养和进展学生的形象思维和逻辑思维。如《田忌》的教学重点是让学生理解两次的出场顺序，了解现场情况。我布置学生在课前预习时，用卡片制作表示田忌和齐威王的三匹不同等级的“马”。在教学第一段和第三段时，再让学生在自己的桌子上排列“马”的对阵情况，然后又叫几个学生到黑板前面边演示边讲解。这样学生在动手的同时轻松有趣地明白了两次比的出场顺序，感受到孙膑的足智多谋。

四、讨论争辩，进展革新教学论文

讨论法有助于增强学生的口头表达能力，活跃思维，提高独立思索能力、浅析不足和理解不足的能力。争辩可以激发学生独立思索、求异革新教学论文。由于争辩的基础是不同观点之间的争论，它必然会引发学生独立思索，去探求不同见解的各自依据，这就给学生思维的进展提供了自由的空间。
教学《田忌》时，我多处使用讨论争辩的策略，进展学生革新教学论文思维。例如解决题：读读下面的句子，再说说这三句话之间有什么联系：①齐威王每个等级的马都比田忌的强。②齐威王的马比田忌的快不了多少。③还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。这三个句子体现了孙膑浅析不足的思路。要让学生感受到这三句话的联系，教师可启发学生换个角度思索：假如齐威王的马比田忌的快得很多，调换一下出场顺序后，情况会怎样？再让学生讨论三句话之间的联系，学生及时交换看法，相互启发，便很快地说出：孙膑通过仔细观察发现“齐威王每个等级的马都比田忌的强”，同时发现“齐威王的马比田忌的快不了多少”，正是有了这样的发现，孙膑才作出了调换马的出场顺序便可以转败为胜的正确判定。学生在讨论中解决了不足，又受到科学策略的启蒙。

五、展开想象，推动教学论新教学论文

想象是人的一种特殊的心理活动，没有想象就没有创造，没有想象就没有革新教学论文。因此，教师应启发学生运用已有的生活经验和知识，进行积极的思维，展开想象，推动教学论新教学论文思维能力的进展。
如在《丰碑》一课教学中，我引导学生以老军需处长死后的样子，想象军需处长临死前的情景。同学们就以老军需处长“倚靠一棵枯树坐着”，想到他可能是太冷，走不动了，又不想连累其他战士而这样做的；以他“半截纸卷的旱烟还夹在手中”，想到他也许想靠旱烟那微弱的热量来温暖自己寒冷的身体；以他“神情十分镇定，自然”，想到他可能对自己把棉衣让给战士穿，尽到一个军需处长的职责，内心觉得很坦然……又由于军需处长的自我牺牲精神是本文的中心，于是我又让学生想象他让棉衣的事，学生的想象很丰富，发言很积极。在想象的过程中，既丰富了课文的内容，进一步地明确了文章的中心，又练习了学生的思维。
革新教学论文思维的培养，需要教师在教学过程中，善于用锐利的眼光，去发现学生创造性思维的火花，加以正确的引导、练习，不断提高学生思维的能动性、独创性，为造就21世纪的新型人才打好基础。