教学目标,试谈中职语文教学目标

语文是工具性与人文性的统一，中职学生学习语文课是为了技能的训练和思维的进展，培养语文的运用能力，为其专业知识的学习和职业技能的培养奠定，以适应将来创业和就业的。“三维教学”与每节课的教学是两个完全不同的，切将“三维教学”生搬硬套到每节课中。
语文教学是语文课上教学活动得以的方向和预期达成的结果，它是教学活动的出发点和归宿，是教师在备课的中综合考虑下来的，具有比较强的可操作性。

一、三维教学等于某节课的教学

在新课标出现，一篇课文一般是两三个教学，有关知识的，也有关于能力提升的。在新课标后，出现了以“三维”来定位课堂教学的现象。所谓“三维”，即知识与能力、与策略教学论文、情感态度与价值观三个维度，以这三个维度来拟定的教学，常常将其称为“三维教学”“三维”。
后来教师在教学时，将“三维教学”等同于某节课的教学，其实误区。“三维教学”是课程，是语文、数学等课程所追求的，于要共产主义。而“三维”实际上是七个，即知识、能力、、策略教学论文、情感、态度、价值观。很显然，在的一节课上，限于时间、资源、能力等理由，能每节课都要讲到这七个，如同是能一下子就共产主义，这长期的，脚踏实地步地向着共产主义伟大的逐步靠近。

二、如何确定每节课的教学

语文这门课不同于其他学科，它是工具性与人文性的统一，语文教育是富于人文性的语言文字的知识教育。在中职教育中，学生学习语文课知识技能，也要适应社会的。
中职学生语文课的安排是一周两节，一般情况下，两个课时讲完，个别的篇目篇幅过长等理由三个课时。考虑到中职生的实际接受能力和既有的语文，教学的设计要简单易懂。是生搬硬套地将“三维”灌输到每一节课中，那么学生会崩溃，长期以往教师也会受不了，讲的内容得不到学生的反馈，学生听着那些为了完成教学而设计的教学活动仿佛是在听天书，教师几乎是自问自答，像讲给听一样。
在一节语文课上，一篇课文有优点、有哪些有价值的东西学生学习和掌握，教师学生学习的教学，这节课学那的。在上，拿“三维”的框架稍微地去框框、去衡量一下，看这节课所要学习的知识在哪个维度上，将它来就了。今天知识，明天个能力，后天再其他，这完可能的，并且操作性也非常强。这样学生易于接受，课堂氛围也会比较好，师生之间的配合也会比较密切。如模块下册的课《荷塘月色》，出现了新的比喻——通感（或称联觉），修辞手法学生以前是学过的，对于来说个新的知识点，那么将认识“通感”的修辞手法在文作用教学，用“三维”框架衡量的话，这节课的教学就处在知识与能力维度上。但《荷塘月色》这篇课文，作者的情感态度比较复杂，所以在下节课上情感态度与价值观维度，完全的。
看过教师的教案，也听过教师说课，在写说教学时，是知识与能力是，与策略教学论文是，然后情感态度与价值观是，现象非常。每节课“三个维度”也七个全部呈现的话，其实完全在每个下面再分出七个来，那么每节课49个，这样的话这节课还怎么上啊？真的是这样，那么新课标不但发挥到好处，反而具有反作用，学生长期处在高压下，会理由学生，教师也会不堪重负地晕倒。，该个对应“三维”找，每节课的教学以学习的课文中提炼出来，然后与“三维”互动，这样每节课的教学便确定下来了。
总之，“三维教学”与每节课的教学是两个完全不同的，以将二者混同。在每节课的教学的时候，考虑到教材的要求，更要学生自身的因素，切将“三维教学”生搬硬套到每节课中。
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（李小静广东省河源市职业技术学校517000）