朗读,浅谈语文课“读书”

朗读是语文教学一环，它是以理解文字作品的作用小学数学教学论文为目的的出声阅读形式，即把书面语言转变为出声的口头语言。在《语文课程标准》7-9年级阅读有这样明确的要求：“能用普通话正确、流利、有感情的朗读。”“在通读课文的上，理清思路，理解内容，体味和推敲词句在语言环境作用小学数学教学论文和作用”。朗读，学生品味美词佳句，领会文章的主旨、思想、意蕴，既受到了熏陶感染，又锻炼了用语音描摹事物、表情达意的能力；，教师朗读还检验学生对文章的掌握，感情倾向和认识，所以在中学语文课堂教学中，朗读应是课堂教学的。，多媒体技术的广泛运用和课堂教学方式的革新，的语文课堂有点丢掉了语文的本真。课堂是越来越热闹了：音乐响起，画面迭出，老师点拨，学生讨论，整堂课热闹非凡，人人满意。但一堂课少有琅琅书声，更不用说对美词佳句的品味。当然，我并非说多媒体等现代教育技术不该进语文课堂，更说语文教学革新。多媒体技术给的教学了极大的便利，它的直观性、性无可比拟，陈旧的语文教学方式更应。我太多、太滥。语文课堂还是应保留本真的东西：那“读书”。下面，我就语文课的读书谈一点我粗浅的。
1.读地积累语言，语感，进而形成语言能力。朗读，是出声的阅读，是经过大脑指挥口、耳、眼将文字转化为有声语言，调动口、耳、眼、脑等器官一起参与的复杂的思维活动。“口而诵，心而惟”，“读书破万卷，下笔如有神”，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为己有。
朗读使学生加深对文章内容的理解，更好地感知文章的美学因素，地培养学生的思维能力。学生的思维能力强了，他的能力、表达能力、组织语言的能力也就自然地强了。这些能力作用于说话上，学生必定教育论文会说得趋于简明、流畅、连贯、得体、有条理，，学生经常性地朗读，其结果必定教育论文是熟能生巧。体现在说话上，学生就能逐步发音清晰、音量适中、感染力强的效果。一般而言，朗读能力强的学生，他的口头表达能力也通常比较强。作文也不会内容空洞，语言干瘪，病句成串，错字连篇。
所以说，朗读是培养语感的好方式，应切实地加强训练。放声朗读文章，增强语音的感受能力、语义的感受能力和语法的感受能力。对精美的文章反复地朗读，会增强对语言规范的敏感和鉴别能力。语文课少了读书，学生语感又以何而来呢?
2.读让学生直面文本，与文本对话，有助于深刻地体味文章所抒发的鲜明独特的思想感情。常说“书读百遍，其义自见”，作家在创作时总是披情入文。文章的思想感情是作家塑造的的艺术来展示的。学生在朗读课文时，把书面语言还原为口头语言，作者的语言就好像成了读者的语言。与此，学生的头脑中会连续再现文章抒情载体——艺术。优秀的文学作品艺术既是鲜明的，又是“模糊”的，张力的，它能激发读者的想象，学生个性化的阅读，能在头脑中勾画出个活生生的，这样一来，学生更好地感受到文章中蕴含的思想感情，以而产生强烈共鸣，受到潜移默化的思想教育。课堂上老师没给学生的读书时间，就启发、点拨、讨论，那让学生做“无米之炊么”?，教师应加强指导学生朗读，尤其是精读的文章，粗观大意，浅尝辄止，反复朗读，把无声的文字变成有声的语言，读出感情，读出气势，如出之口，如出之心。在朗读中推敲文章的含义、情调、韵味，想象作者写作时的心境和情感，与作者心灵沟通，代作者说话，代作者表达思想，抒发情怀。经过这样的朗读，对文章的理解才会加深。
3.读有助于学生更直观地领略到汉语那抑扬顿挫的节奏感，和谐悦耳的韵律感。知道音乐是以其特有的节奏旋律来打动人心，感染听众，以而艺术魅力的。好的音乐，总给人余韵袅袅，绕梁三日的美感。古今好的诗文莫不如此。在汉语中，汉字有四种声调。由汉字组成的文章朗读，学生才能直观体味到汉字铿锵有力，抑扬顿挫的独特魅力，感受到文章的音韵美。，文章还有急切舒缓、起承转合的律动的特点。学生也恰当地朗读，才能以语调的高低、节奏的急缓、语速的快慢感受到文章的旋律美。
如：《安塞腰鼓》那铿锵的短句，激昂的排比，急猛的节奏，学生不反复朗读，能感受到语言的那种音乐美?若只让学生看几幅画面或几段视颜，能感受那种对生命力量的歌颂?又如《春》等优美的写景抒情散文中，朱自清运用了不少的叠词，朗读它们，犹如—个跳动的音符贯穿于文章中，地增强了文章的节奏感。朗读，学生更好地领悟到朱自清散文所具有的音乐美。像这样的美文，不让学生朗读，教师再多的浅析、讲解，点拨，学生再激烈的讨论恐怕苍白的。
是，中学语文课本中编排了数量的古诗词及小品文。它们一般都具有句式整饬、平仄相配，节奏鲜明，句末押韵，好似高山流水的特点。
如：《与朱元思书》《答谢中书书》等尺幅千里的山水小品文，学生若陶醉反复的美读，又怎能感受语言的音韵美扣情景交融的意境?还有更多的古诗词，教师在教学时，指导学生反复吟诵，才能让学生感受到古诗词所具有的音乐美，增强学生对古诗词的美学感染力，激发学生学习古诗词的热情。
4.读增强学生对文章绘声绘色，描形状貌的性及含蓄委婉，耐人寻味的艺术境界的理解。教材中有优美的文学作品，很值得学生品味。文学作品雕塑、绘画等艺术类型作品那么直观，但它的性却是一般艺术样式所比拟的。在文学作品中，绘声绘色的、生动的、可感的、的、具有审美作用小学数学教学论文的生活图画，构成了艺术。朗读，学生更好地感受到文章语言的绘声绘色。以而在脑海里清晰地浮现出课文所描绘的、画面，生动地再现人物的音容笑貌。
如：课文《鲁提辖拳打镇关西》一文的：描写鲁达如何三拳打死镇关西的情节，施耐庵独具慧眼，敏锐地把握好写作的角度，以味觉、视觉、听觉捕捉和喻体“质”的点，拳，打得郑屠脑袋好同油酱铺；拳，打得郑屠脑袋开了彩帛铺；拳更精彩，形似做了全堂水陆道场，如此语段，让学生读来有味、有色、有声、有形、有神、有情，照射出鲁智深嫉恶如仇、勇猛刚强的光彩。若此时只用一段截取的视频代替学生的朗读品味，课堂可能会热闹，但学生的收获呢?
初中教材中，也不乏含蓄隽永、耐人寻味的优秀作品，更值得引导学生朗读品味。含蓄，是指用少量的、的、可感触的艺术，来体现的生活内容和思想感情，把诗意藏在富于性和内涵的中，以瞬间体现永恒，以有限传达无限，以少胜多，给人以推理和想象的广阔大地。朱自清的《背影》中，父亲过铁道买橘子时，一“攀”、一“倾”、一“缩”努力挣扎攀上月台的背影，不知给了读者多少的想象，让多少人潸然泪下。“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“观书须熟读，使其言皆出于吾之口；继以精思，使其意皆出于吾之心。”这些话语道出了反复朗读对于理解文章含义所起的作用。教师在课堂教学中，是教学诗歌时，指导学生反复地朗读，才能让学生将文章中隽永的意境，深厚的蕴涵更好地品味出来，以而更好地欣赏到文章的含蓄美。
综上所述，我始终，读，默读，朗读，诵读，永远是语文学习的最的策略教学论文。不细读、熟读、用心读，能感知语言文字，理解吸收营养。语文课堂还是书声朗朗。
(作者单位：四川夹江县三洞中学)
(责任编校：白水)