语法,小学英语语法教学对策

苏霍姆林斯基在《给教师的倡议》中提到：“学生学业，成绩不及格的根源，次学习新教材学好。”既然小学已开设英语课，一线教师要尽量保证学生一开始学习教材的教学效果。那么，在小学英语课堂中，该如何讲解语法，开展语法教学，使枯燥的语法知识变得易懂有趣呢？与几位同仁研讨总结一些对策：

一、灵活学习、适时归纳

小学英语教材语法是出现的，是按简到繁这一循序渐进的原则来编写的。有的语法现象在同册的不同单元，也出现在不同的几册里，把语法知识系统地归纳总结给学生，小学生接受理解，也会对英语学习失去兴趣。所以，倡议教材的编排，渐进地呈现语法知识，在教学的中多种形式，如多媒体辅助、游戏、竞赛、调查、编写儿歌、创意说句子等等。：牛津少儿英语Let’s go3第8课，有个过去式的语法点I found a wallet.What didhe/she find？ He/She found a …。我是这样教授的，呈现一本幽默书：Look，what’s this ？（Comic book.） Yes， this is a comic book. Yesterday， I found a comic book under a tree.板书这句子于黑板。接着把a comic book擦掉，请学生比赛“创意说句子”，学生争先恐后地说S1： Yesterday， I found a robot under a tree. S2：Yesterday， I found a frog under a tree. S3： Yesterday， I found a girl under a tree. ……接着又把under a tree擦掉，增加难度。S4：Yesterday， I found a puzzle on the slide. S5： Yesterday， I found a piano in the music room……有点学生造出很搞笑的句子Yesterday ， I found a fish on the seesaw. /Yesterday， I found Tina’s bag in the swimming pool.等等。这样，学生熟练地理解掌握了该课的语法点，并能脱口而出。然后我又设计了“袋里摸物”的游戏，让学生训练What did he/she find？He/She found a …像这样灵活的学习方式，让学生感觉不到丝毫枯燥的乏味，取而代之的是越来越深刻的语法体验。语法体验积累到的，教师再用三言两语点拨归纳一下语法规则，就能使感性体验上升到理性认识。

二、趣味记忆，学习

小学阶段，词汇学习涉及到了名词、动词、形容词、代词、副词、介词、数词、冠词等词的用法，掌握的时态有现在时、一般现在时、一般过去时、一般将来时，掌握好这四种时态的知识要点，能为学生将来学习现在完成时、过去完成时等一系列比较复杂的时态打下了良好的。让学生死记硬背这些词的用法和时态变化，学生会感到厌烦，为了调动学生学习的积极性，让教学简单化，自编和网络查找了口诀和顺口溜。自编的关于交通工具的chant： Bus， bus， go by bus./Bike， bike ， go by bike./Train， train， go by train./Walk ，walk ， walk to school.新标准英语Book 4 Module6遇到了用“usually”表达的一般现在时，想出了这样几句话：usually， usually，威力无比；遇到I，动作要被打回原形；遇到she/he或的某个人时，不但要被打回原形，遇到usually， 还要带 “礼”（s或es）。网络查找的关于序数词的顺口溜：一、二、三特殊记，四加th； 八减t，九去e， f来把ve替，ty须变tie；若是碰到几十几，转变初中数学教学论文个位就。动词的现在分词形式：主人要干大事，要找比比（be动词）当保镖，保镖出门不简单，后面带着英英（ing）跟屁虫。类似这样的顺口溜、口诀，朗朗上口，生动，较好地激发了学生的积极性，就连平时学习能力较弱，不敢或不愿开口说英语的同学，也说得津津有味，并且很轻松地掌握了的语言点。

三、不断复现，加深印象

大量是语言习得的。小学生平时缺乏英语学习的语言氛围，学得快，忘得也快，对于而言更显。语法现象会出现在同册的不同单元，或不同册里。一线老师要好教材复现的特点，经常把讲过的知识在课堂上给学生，是新知识，则要精讲细说，在出现时，把知识再讲一下，不用太细。是语法点，学生已经掌握得差不多了，让学生复述其用法或背诵顺口溜等记忆策略教学论文即可，要是感觉学生遗忘了，给的，加深印象，夯实知识点，以旧带新，以新复旧，不断复现，扎实掌握语言。：新标准英语（一起）Book 4是这套教材前六册中最难的一册，里面含有一般时（Module 1，2，3，4，5，7，8），一般现在时（Module 6）的时态，涉及的词组多而难。教师在教Module 2的时候就把Module 1的词组复习一下，教Module 3的时候把Module 1和Module 2的词组复习一下，以此类推教Module 8的时候就复习Module 1，2，3，4，7的内容。一般放在热身，不用的方式呈现有卡片朗读，有词组口头补充完整，有游戏复习“I do ，you say.”当然遇到比较难的词组如doing a dragon dance， drawing a picture， coloring a picture，writing a letter，saying a poem等，特意停下来个别加强操练。三十词组好朋友一样每节课都跟学生见面，这样做显著的效果，学生扎实地把知识点掌握下来了，期末复习考试的时候，个个都自信满满的。

四、练习巩固，及时反馈

在语法教学中，要保证学生次学习时的效果，能忽略语法练习（口头练习和笔头练习）。，要学生大胆开口说英语。一尽策略教学论文激发学生口头表达的兴趣，一要纠正语法错误。若完全不顾语法错误，形成习惯，想改也改不过来。探讨：在口头表达中，适度监控语法的正确性和准确性，最于学生提高口语能力，培养学生的语感意识，减少语法错误。，加强专项的笔头语法练习，随时学生对语法认知情况并及时做出调整。同样以新标准英语（一起）Book 4为例，《Module 7 Unit 1 Lingling is singing a song》的核心内容：描述某人正在做，主语分单复数，涉及的句型有Daming is doing a play with some children。/ They are doing a dragon dance.等现在时。本着淡化语法教学痕迹、精讲多练的宗旨，这样安排口头语法练习：教师先复习五个时的动词词组，然后顺势提问：what is Lingling doing？学生回答：Lingling is singing a song. 或She is singing a song.同样策略教学论文练习关于Daming，Sam，Amy和Children from Class 2的句型。接着安排一组笔头练习：Fill in the blanks。1）What is Amy doing？She is dancing.2）Whatgrandma doing？Sheis cooking. 这样的语法练习比较，时，还出了不同人称之间的比较性。
总之，教无定法，教必有法，贵在得法。每一位成功的教育工作者都有的独到之处，有一点是一样的：即最大限度地进展学生的主观能动性。，教师要以学生为，转变初中数学教学论文传统的语法教学观念，灵活运用教学策略教学论文，把语法教学与听说读写等学习内容自然融合在一起，调动学生的学习积极性，让学生更恰当、更准确、更有作用小学数学教学论文的运用语言。
（责任编辑：闽晓）