幼儿,游戏化教学让数学活动更快乐

《纲要》要求对幼儿数学活动时，要做到生活化、游戏化，让幼儿在轻松的氛围中“玩”数学，并让幼儿感到有趣、有吸引力，参与游戏，以中积累经验，逐步内化数学知识。，参照皮亚杰所揭示的“儿童的数理逻辑知识来物体本身，来物体的操作和动作的内化”的教育思想，幼儿数学教育应以教师“教”为主转向幼儿“动”为主。落实这一的最佳途径游戏活动。
词游戏化教学数学活动快乐
以往传统的数学偏重于教师的传授知识，幼儿接受知识的被动。形成了以教师、教材和讲授为主的教学观念与方式，实践证明，陈旧的、不正确的教学方式忽视了幼儿学习的性，无助于激发幼儿的求知欲，无助于培养幼儿的学习兴趣。而游戏的介入则较好地解决了这一理由。

一、游戏中乐趣，激发幼儿对数学的兴趣

幼儿年龄小，抽象思维能力差，而数学又是一门系统性、逻辑性较强的学科，就更依靠的兴趣来学习，幼儿学习数学的兴趣越高，学习的积极性和性就越强，学习的效果也就越好。游戏是幼儿喜爱的活动，它不受外部的强制和干预，完幼儿自主自愿的，游戏的特点。幼儿在游戏中，活动积极性高，性强，动作、思维都积极的活动。将数学教育渗透，使抽象的数学知识与的游戏情境，就把数学教育的内容化、化，使幼儿易于接受。，对幼儿数学教学游戏化，能极大地让幼儿在数学游戏活动中乐趣，激发幼儿对数学活动的兴趣。
如数学活动《有趣的夹子》，数学活动对于幼儿来说比较抽象枯燥，幼儿的兴趣不大，所以在设计中，应以幼儿的年龄特点出发。，活动名称的设计。本活动实际上是关于“6的形成”的内容，为调动幼儿学习的兴趣，避开幼儿在学习的乐趣就已经对学习失去兴趣，把本该与数字6有关的词汇省略，换成幼儿平时接触的夹子。果然，幼儿的力一下子就转移到老师手里的夹子上了！，活动的设计。以往“灌输式”的教学策略教学论文是把6的形成策略教学论文，以死记硬背的形式强行灌输到幼儿的脑中，这样幼儿的兴趣调动，更的后果是，幼儿将会对的数学活动失去兴趣！为此，在设计中，我把枯燥抽象的数学知识设计到有趣的游戏当中，不断吸引幼儿的力，使幼儿在玩中学，学中玩。如：复习“听指令玩夹子”游戏，新授“为娃娃夹夹子”，“点红点找数字6”等，以而让幼儿在操作性的数学游戏中，不知不觉掌握数学知识。
又如以数、形等知识为内容的儿歌、歌曲等，把数学和文学、艺术巧妙在一起，将抽象而单调的数、形知识转变成有韵律、有节奏的艺术形式，使幼儿在欢快、活泼的气氛中学习和巩固数学知识。如我和幼儿一起为数字编儿歌：1像铅笔能写字，2像鸭子水上飘，3像耳朵听声音……一起加动作说数字，把数字化，幼儿非常理解；而儿歌《数青蛙》：1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，扑通一声跳下水。游戏体验，是幼儿锻炼的观察力、力、记忆力的，以熟悉的事物出发，唤起幼儿生活情感的，中，幼儿对数学产生很大的兴趣，也将感受到学习数学原来是一件充满乐趣的事。

二、游戏中感受数学，引发幼儿学习数学

数学教学活动建立在幼儿的认知进展和已有的知识经验之上。教学应激发幼儿的学习积极性，向幼儿的数学活动机会，在自主探讨和合作交流的中，理解和掌握的数学知识与技能、数学思想和策略教学论文，广泛的数学活动经验。知道：让幼儿在游戏中感受数学，既可积累数学知识，更是培养幼儿学习的最佳途径。
如在比较物体的高矮、粗细时，我让幼儿观察、浅析来认识物体的高矮、粗细，然后上编出了游戏《找一找》，先让幼儿找一找身上最粗最细的地方？班里的幼儿谁最高？谁最矮？想一想你上楼时有感觉？（越来越高）。下楼时有感觉？（越来越矮）……总之，多种多样的游戏策略教学论文教学，不但使幼儿在欢乐愉快的气氛中学习和巩固所学知识，激发幼儿学习兴趣，提高了幼儿比较浅析、推理、判数的能力，推动初中语文教学论文了幼儿知识的增加和智能的开发。数学融入了的头脑中，便了观察和思维的方式，幼儿以观察、的方式感受着数学，这本身学习的，久而久之，幼儿会自发的迁移经验，如在音乐游戏《逛公园》中，幼儿就能自然地迁移到高矮差别的排列及互逆联系的数学知识。
又如积木是现实生活中形体的再现，在日常教学中我幼儿在运用积木搭建建筑物的中，并巩固数学知识，了空间、几何图形、测量等，而这些又与分类、排序、数量的比较等相联系。我便有意让幼儿多和积木“交朋友”，并和幼儿一起玩。故意请幼儿帮忙找出三角形、梯形、正方形、长方形等，和幼儿一起拼搭建筑物，在要求的，我又支持、引导、者的身份适时渗透数学知识。幼儿在选择积木、辨认形体、拼搭建筑物的中，激活并运用了有关的数学知识，以而起到学习和巩固数学知识的作用。
数学活动游戏化生动、活泼的教学游戏，使幼儿积极、的智力活动，，在活动中幼儿依靠自身的努力，克服困难、解决理由，成功，对幼儿的意志性格的培养和独立性、性、创造性、自信心、自制力的进展有地推动初中语文教学论文作用。
（编辑郑云东）