学生,在语文教学中如何灵活运用远程教育

深刻地感受课堂教学是小学语文教学的阵地，其任务培养学生学会学习，学会革新。，确定依靠课堂教学的主阵地，以培养学生学会学习，学会革新为，以教师革新性的教来促使学生学习方式的转变，促使学生自觉、自主、创造性地学习，以求转变初中数学教学论文的课堂教学目前状况。
1.探究理由，激发兴趣。革新活动革新动机来激发和维持。革新动机将决定个体以事革新活动的期待，进而影响其以事革新活动的积极性和革新能力的进展。情境教学十分在教学中创设探究性理由情境，这就为学生革新动机的激发了契机。这就要求教师在备课时，花气力去设计教学情境，创造课堂氛围，同以往的教学方式有了很大不同。我在准备《海底世界》一课的教案时，就课文，反复考虑如何引发学生对大海的认识，联系各自的经验，作了探究。既太理性化，又流于表面，也抛弃语文教学中起码的对“字、词”的记忆和理解。做到恰到好处，也真易。感受是：要让学生“动”；展开联想，情景触动，回忆，读看联动。
2.创设理由，诱发求知欲。探求“是”了学生的求知欲。在教学中，在情境中创设理由，诱发学生的求知欲。
如：我在教《望庐山瀑布》一文时，多媒体在屏幕上出“庐山风景图”；然后指着号点逐一向学生庐山的秀美风光；，我把“庐山瀑布”来了个特写，声情并茂地向学生道：“同学们，庐山风光中最壮观的要数‘庐山瀑布’了。你们看，它在千丈青山的衬托下，飞流直下，溅起一阵阵水雾，多么神往!以古到今，我国有许多的丈人墨客为它倾倒，写下了无数不朽的诗篇，你们想不想读一读大诗人李白看了庐山瀑布后写下的诗歌?”
此时，学生兴趣盎然，迫切希望知道课文是怎样写的，以而地激发了学生的学习兴趣，提高了学生在课堂教学参与度，学生的地位显著加强，在参与中生动活泼地进展，在进展中积极地参与，了“自主、自主探讨”。也培养了学生良好的阅读品质，加深了对课文内容的理解。这样所产生的教学效果生动有趣，做到了寓教于乐。
3.强化互动，营造氛围。新思维在自由、宽松的空间中才能孕育、诞生。宽松的环境，小学生就自主性，而自主性可能有革新。情境教学强调宽松的学习情境的营造，让教学情境师、生等因素产生互动，以而形成利于革新、易于革新的良好氛围，使学生的思维在宽容的情境中自由驰骋。
(1)教师与学生之间。教学主张教师对学生倾注真情，以敏锐的洞察力去触及儿童的情感领域，以而建立亲密的师生联系，渲染温暖和谐的、信赖的、充满自信的、无拘无束的情境。我在教学《海底世界》一课时，设计出类似动物世界节目主持人的主持风格，和学生沟通，活泼、亲近。并在语言上，以“大姐姐”的口吻和“小朋友”们交流。
(2)学生与学生之间。情境的优化，学生与学生之间，友爱亲密。在亲、助、乐等人际情境中切磋、合作互助、取长补短，培养了团队意识、合作精神、交往能力，这就为学习语文了良好的情感氛围。给学生的自我学习的时间。语文课上常见到这样的现象：师生间拉锯般一问一答，一篇好端端的课文被分割得体无完肤，支离破碎。教师要把课堂学习的时间还给学生，把现在教学中花在多余的浅析、谈话、提问的时间节省下来，还给学生支配权，保证有的时间独立地学。在设计了学习理由，就给学生的时间独立学习，一般十到十五分钟。在这一中以学生的默读学习为主，可让学生在课本上圈、点、勾、画，大胆地批注浅析。
4.展示自我，增加信心。运用远程教育，学生自我展示的机会。学生是课堂学习的主人，教师为学生自我展示的机会，营造生动活泼的学习局面和氛围，让学生地学。只要学生能读懂的要再讲，只要学生领悟的要再作多余的浅析，节省教学时间，让学生自主活动、自主探讨、自我展示。
如：我在上《枫桥夜泊》一课，本原来的策略教学论文引导学生理解古诗。正准备放手让学生讨论时，突然听到“哇!一幅画!”是啊，《枫桥夜泊》是一首意境优美的古诗。何不让学生在尝试作画中理解呢?这让思维好的学生发挥的想象能力，还让平时对学习没兴趣的学生提高积极性。引导学生读通古诗后，我要求学生以小组为单位给古诗配上插图。并告诉学生画的好的，老师将推荐他上白板画。学生一听要让当美编，个个情绪高涨。就这样，一幅幅能诗意的插图诞生了。每幅图都完美，但以画上能感受到对诗意的理解。
总之，在小学语文教学中，要采取灵活的策略教学论文，积极诱导学生大胆去探讨，大胆去革新，尽力为学生铺垫革新的土壤，播撒革新的种子，推动初中语文教学论新的催化，点燃革新的火花，这样，才能最大限度地培养学生的革新能力。
(作者单位：广西钦州市沙埠中心小学)
(责任编校：扬子)