非英语学习者主体因素与其口语成绩相关性探讨

二十世纪九十年代以来，我国大学英语教学取得了明显的进步，但是大学生的口语能力却未取得同步发展，绝大部分毕业生的口语能力仍然很差，并不能达到在交际中应用自如。中国学生花费接近十年甚至多于十年的时间在学习英语，口语表达能力却为何很弱?这也是研究者们一直都在关注并研究的问题。但是由于口语语料比书面语料更加难以收集，记录和分析，因此国内外对于二语学习者的口语表达的研究相对比较薄弱。同时，随着外语教学的重心由以“教师为中心”向以“学生为中心”的转移，学习者的学习策略，个性差异，尤其是学习者的情感的研究越来越受到人们的关注。国内外的大量研究表明学习者的学习策略及情感因素对其英语学习有着一定的影响，在有些情况下甚至决定英语学习的成败。本文以非英语专业学习者为调查对象，旨在研究其口语学习策略及情感因素与口语成绩的相关性。调查分析的结果表明：(1)英语学习者的口语学习策略与口语成绩具有相关性。在被调查的五类口语学习策略中，补偿策略是学习者最常使用的，使用频率最少的是认知策略。口语学习策略整体上对口语成绩具有中度猜测力，社交策略具有明显的正向猜测力。(2)情感因素与口语成绩具有相关性。学习者的学习兴趣越浓，学习动机越强，口语成绩相对越高；中度焦虑对口语学习有益，能取得较高成绩，在学习过程中过度焦虑者口语成绩并不理想，一点不焦虑者由于没有学习动力往往口语成绩很低；口语成绩往往与自信度成正比；性格外向学习者的口语成绩要高于性格内向的学习者口语成绩。最后，论文根据本研究的研究结果提出了对英语口语教学及学习的启示，、提出了研究的局限性，并为做进一步研究提出建议。【关键词】：口语学习策略情感因素口语成绩相关性
【论文提纲】：摘要5-6Abstract6-11ChapterOneIntroduction11-161.1BriefAccountofOralEnglishTeachingandLearninginChina11-121.2ThePurposeandSignificanceoftheResearch12-141.3MethodofDataCollectionandAnalysis141.4TheOverallStructureoftheThesis14-16ChapterTwoLiteratureReview16-282.1StudiesonOralEnglishLearningStrategies17-222.1.1DefinitionandClassificationofSpokenEnglishLearningStrategies17-182.1.2EarlyStagesofLanguageLearningStrategies18-192.1.3TheNewEraofLanguageLearningStrategies19-202.1.4Focus'sTranertoLearningStrategiesInstruction20-222.2IndividualDifferenceanditsRelatedTheories22-262.2.1TheDevelopmentofIDsStudies22-242.2.2EmpiricalResearchonID24-262.3ReviewoftheRelatedStudiesonAffectiveFactorsinELL26-28ChapterThreeResearchMethod28-343.1ResearchProblem283.2Subjects28-293.3Instruments29-313.3.1Writtenquestionnaire29-313.3.2TheachievementsoforalEnglish313.3.3SPSS12.0forWindows313.4DataCollectionProcedure31-323.5DataAnalysisProcedure32-34ChapterFourResultsandAnalyses34-564.1TheUseofLearningStrategy34-434.1.1TheOverallUseoftheFiveGeneralCategories34-364.1.2TheUseoftheSpecificStrategyItemwithinEachCategory36-384.1.3CorrelationbetweenLanguageStrategiesCategoriesandOralEnglishAchievements38-414.1.4ThePredictPoweroftheLearningStrategiesonEnglishAchievements41-434.2TheCorrelationbetweenAffectiveFactorsandEnglishAchievements43-564.2.1Learner'sInterestandAttitude43-444.2.2Learners'Motivation44-484.2.3Learners'Anxiety48-514.2.4Learners'Self-Esteem51-524.2.5Learners'Personality52-56ChapterFiveConclusion56-635.1MajorFindings56-575.2PedagogicalImplications57-625.2.1ImplicationsonOralEnglishTeaching57-605.2.1.1StrategyAwareness57-585.2.1.2StudentsMonitoringAffectiveFactors58-605.2.1.3MoreExposuretoEnglish605.2.2ImplicationsonOralEnglishLearning60-625.2.2.1ToLearnSomeOralEnglishLearningStrategies615.2.2.2ToMonitorAffectiveConditionsinLearningSpokenEnglish615.2.2.3ToMakeFullUseofChancestoSpeakEnglish61-625.3Limitations625.4SuggestionorFurtherStudy62-63References63-67Appendix67-70PublishedPaperduringDegreeStudy70-71Acknowledgements71-72Resume72