英语成绩与学习动机、学习对策动态联系探讨

个人差异研究是第二语言习得研究中很重要的一个领域。在众多关于个人差异的研究理论中,比较有影响力的是Ellis于1994年提出的个人差异研究框架。该框架包括三组互相联系的变量：个人差异、学习者策略以及语言学习成果,其中学习动机是一般个人差异因素之一。国内外研究个人差异、学习者策略与语言学习成果的相关性比较多,但很少从一个动态的角度研究它们之间的相互影响。本研究以湖南农业大学非英语专业大二学生为研究对象。采取纵向研究的方法,将一学年分为四个阶段,对研究对象进行重复调查,采用问卷调查从同一被试身上收集两个或多个变量的数据,运算出相关系数,以分析变量在不同阶段的变化情况及趋势。为了分析出变量之间存在的各种关系,如相关关系,因果关系,动态变化关系,采用SPSS进行了调查问卷的信度、效度分析,变量之间的相关分析,一元线性回归分析,配对样本T检验等。本研究主要是为了回答三个问题：第一,学习动机、策略和语言学习成果之间是否存在动态关系；第二,对于语言水平稍高的学生来说,它们之间会不会达成短期的平衡；第三、语言学习成果反过来怎么影响学习动机和学习策略?研究所得数据证实,语言学习成果在一定程度上影响了学习动机和策略的改变,同时学习动机、策略和语言学习成果之间的关系在语言水平稍高的学生身上,体现为互相促进,在某一阶段达到短期平衡,不断上升的动态关系。第二语言习得研究学习者的第二语言特征及其发展变化,语等。近年来,二语习得研究重心从学习的客体转向了主体,即从研究语言学习的内在方面转向研究学习者的个体差异。研究中国非英语专业大学生学习英语时的个人差异以及发展状态,有助于熟悉大多数中国大学生英语学习的客观规律,揭示英语学习的认知心理过程,有助于我们树立正确的英语教学指导思想,有助于解决我国英语教学中普遍存在的诸多问题。【关键词】：英语成绩学习动机学习策略动态关系
【论文提纲】：摘要5-7Abstract7-11Chapter1Introduction11-171.1ResearchObjectivesandSignificance11-141.2OrganizationoftheThesis14-151.3MotivationforPresentStudy15-17Chapter2LiteratureReview17-222.1LearningMotivation17-192.1.1ConceptofLearningMotivation17-192.1.2RelevancebetweenLearningMotivationandLearningAchievement192.2LearningStrategy19-222.2.1ConceptofLearningStrategy202.2.2RelevancebetweenLearningStrategyandLearningAchievement20-22Chapter3ExperimentalDesign22-283.1Hypotheses223.2SomeWorkingDefinitions22-253.articipants25-263.4Instruments263.5DataCollectionandProcedures26-28Chapter4StatisticAnalysisandDiscussion28-564.1ValidityandReliabilityAnalysisofQuestionnaire28-344.1.1CronbachAlphaCoefficient29-304.1.2FactorAnalysis30-344.2ImpactofEnglishAchievementonLearningMotivationandStrategy34-424.3DynamicRelationshipbetweenMotivation,StrategyandEnglishAchievement42-504.4BalanceofHigher-levelStudents'Motivation,StrategyandEnglishAchievement50-534.5Discussion53-56Chapter5Conclusions56-605.1Findings565.2LimitationsoftheResearch56-575.3InspirationforEnglishTeaching57-60Bibliography60-67AppendixⅠ67-71Acknowledgements71-72作者简介72-73在读期间科研学术成果目录73