学生,内初班语文教学更应“咬文嚼字”写作

：内初班学生已经是初中生，但的汉语还比较低，听说读写的能力欠缺。但语文课程标准明确要求初中学生能用正确流利的普通话有感情朗读课文，对课文的内容和表达有的心得感受，对于文学作品，能的生活体验说说。这些对于内初班的学生来说，是非常困难的。不管是词汇量还是语言表达形式都限制了这些民族生的汉语。已经初中阶段，识字认音，积累词汇量多语言实践活动仍然是内初班学生的首要学习任务。所以，任课的语文老师压力很大，任务艰巨。为了提高民族学生的汉语，绞尽脑汁，想尽办法。所以老师达成的共识是：内初班语文教学更“咬文嚼字”。
词：内初班；语文教学；咬文嚼字
中图分类号：G652 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）07-013-01

一、内初班学生汉语

经过几年的汉语学习，内初班七年级的学生已初步了用汉语与人交流的能力。在小学阶段学习积累了汉字和词语，能听懂汉语，并能说简单的句子。这对民族学生来说，非常了不起。但也有着的，在听的能力上，老师语速稍微快一点，这些学生就听不懂；在的脑中，汉语以个字或词语的形式有着，所以在说的能力上，学生汉语发音不准确，说话断断续续，流利的用汉语表达的。在读的能力上，学生吞吞吐吐，在写作上，病句、半截话是经常出现的，时候还词不达意。
语文学科的特点“工具性和人文性的统一”决定了语文与其他学科的不同。在对内初班的学生语文教学时，我语文的工具性，显得尤其。语文教师既得语文课向民族学生传授的语文知识，还得例课教会学生掌握新的语言表达形式。在教学中，老师们教得实，还要教的巧。能限度地提高每堂课的效率。语文的工具性决定了学生对其他课程的理解。所以语文课要“咬文嚼字”。在这里，“咬文嚼字”指过分斟酌字句，死扣字眼，不精神实质，指能让内初班的学生准确理解词语的本意，还能知道词语在语言环境意思。文化中汉字的用法。内初班学生的特殊情况，语文课上的“咬文嚼字”还要讲究的层次性，由易到难。这样才能便于学生掌握。

二、语文课上的“咬文嚼字”

1、嚼字
语文课程标准中规定：初中阶段，学生累计认识常用汉字3500个，3000个左右会写。对内初班的学生来说，积累字词是学习汉语最的任务。内初班的孩子都已是初中生，但仍像教小学生一样教识字认音。的汉字多复杂，对于内初班的学生来说，面对的个难题那多音字，形近字。而这些字音字形恰恰是中考经常考的。
2、多音字
在平时的教学中，在教学多音字时，不妨耐心指导学生查字典，弄清字的每读音都有哪些意思。对词语意思的归类去判别所遇到的字该读哪个音。
3、形近字
变换偏旁的方式来让学生识记生字。比如“骸骨”的“骸”字，学生是次接触，让学生把“骸” 的偏旁换成别的来组成新的词语。学生会一口气说出“核、该、刻、咳、孩、亥、骇 、赅”这些词语。其实在更换偏旁的，学生就已经学会了字。此时，教师再讲解“骸骨”指肉体腐烂后剩下的尸骨，跟骨头有很大的联系，再次加深了学生的印象，知道“骸骨”的“骸”字是“骨”字旁。形近字还对偏旁的解释来区分，如“燥、噪、躁”三个字，在初练习中出现的次数，但学生总是分不清楚。告诉学生，“噪”的偏旁是“口”跟声音有关，比如“噪音”；“燥”的偏旁是“火”，“干燥”的东西就起火。“躁”的偏旁是“足”，人“急躁”的时候就会跳。这样的解释，学生就会牢牢的记住这三个形近字。
4、咬文
近几年，语文教学中，“让课堂多语文味” 的呼声越来越高，在的公开课中，总会这样的“品味语言”。我想，语言思想内容的载体，对其的学习是必少的。况且，在多年的应试教育影响下，语文教学强化了工具作用，字词句篇语修逻，再好的文章也语文知识的载体，以而导致了思想的丧失，书卷气的消无，语言的贫乏。所以，语文课上对语言的品味，是刻缓的。对于内初班的孩子来说，更具有语文味的课堂会让学生学得充实、扎实快乐

5、“咬”的是“语言的形式”

内初班学生语言表达不流利，一是积累的字词数量有限，另一是积累的语言表达形式不多。所以，在平常的语文教学中，还要加强训练。对于内初班的学生，想提高语言表达能力，也用这样的策略教学论文。语文课本中有这样的例子。除了课后特定要求做仿句练习外，老师还就特殊的语言形式练习，《散步》一文中，语言通俗易懂，平实中显露真情，形式上多短句，句式对称优美。就让学生照文特殊句子仿写，如文中有这样的话“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”句子句式对称工整，句中所流露的母子之间浓浓的亲情很让人感动。就句子要求学生仿写，既锻炼学生的语言表达能力，还培养学生感恩母亲的养育之情。有的学生就写出这样的句子：“我长大好好照顾妈妈，就像我小时候妈妈照顾我一样。”这样的语言实践练习，融情感态度价值观于知识中，何乐而不为呢？
在平时的每堂课中，老师们只要用心，耐心，细心地 指导学生如上述的策略教学论文教学，内初班学生的汉语将会有质的飞跃。三年，这些民族学生会听、会说，还会读、会写。能用一口流利的普通话自由的与汉族老师交流。