多媒体,多媒体与初中数学教学有效整合反思相关

初中数学教学中，多媒体技术教材设计和教学资源开发，有选择性地和数学教学整合，于加速和改善学生对数学知识的理解，激发学生学习数学的兴趣，活跃课堂教学，提高学习效率；多媒体技术，引导学生来做数学实验，学生积累数学活动经验，在探究中构建数学知识，培养学生运用意识与革新意识。近几年来，多次参加市、区初中数学教研活动，有幸聆听了教师多媒体辅助数学教学的精彩课例，地方都值得借鉴。也在用多媒体辅助数学教学中，有着诸多不尽如人意的地方，暴露出理由，值得必要的反思。
1）有些教师多媒体上课，上课中，多媒体设备使用生疏，课件操作不熟练，显著是做样子，摆“花架子”。据课后向学生，开课教师是为了开设公开课而特意制作了多媒体课件，平时上课还是老一套，教师讲学生听，“满堂灌”。
2）在运用多媒体辅助数学教学中，有些教师常以课件制作得漂亮、华丽为标准，而以增强教学效果为出发点，多媒体来突破数学教学的难点、为着眼点，新的教学理念为落脚点。这样的课堂教学，不数学学科本身的特点，造成多媒体辅助数学是华而不实，起不到作用。
3）多媒体辅助数学教学中，教师过于人机交流，盲目依赖多媒体技术，认识到多媒体技术运用仅仅是辅助手段，教学中教师仍是教学的组织者和引导者。多媒体教学完全替代教师讲课，数学中性质定理推导，的作图、计算等，学生必要的动脑深思小学英语教学论文，动手演算推理，也教师的板书，单纯依靠多媒体课件简单放映，达不到满意的效果。
4）多媒体辅助初中数学教学的形式较为单一，绝大教师以多媒体演示教学方式为主，个别教师把投影屏幕当成黑板，所谓的多媒体辅助数学教学过于简单化、机械化，限制学生的思维进展，多媒体教学的优势。
事实上多媒体辅助数学教学，完全以数学本身特点出手，有选择地多种手段，如基于几何画板的动手操作实验、网络环境下学生自主探究学习、互联网资源的探讨性学习等，多媒体整合的优势。
1）提高数学教师自身综合素质是整合的。“给学生一杯水，教师要有一桶水”，过去对教师的要求。在信息知识更新迅速的今天，多媒体辅助教学具有更深刻的内涵。一名合格的初中数学教师，与时俱进，不断学习新的教学论述，拓展新的教学手段；不断充实，提高的综合素质和信息素养。为达到的整合，数学教师熟练掌握多媒体设备的使用操作，还学会的网络资源，不同的教学内容选择合适的多媒体教学平台。如演示型课选取PowerPoint；动态图形的实验探讨gsp（几何画板）；函数图象的教学使用ggp（Geogebra）；交互型课件制作使用Authorware；协商探讨型Internet辅助教学；等等。
2）多媒体辅助数学教学把握“适时、、适度”3个原则。
①适时使用多媒体。在教学中，多媒体的运用把握好时机，选择最能发挥多媒体作用的地方，抓住整合的切入点，促使学生对数学知识的掌握。如“认识概率”中经典理由“掷硬币”，经过多次实验，让学生感受到出现正面（或反面）的概率是一样的。真的拿硬币来操作验证，会花费课堂教学时间，要统计出结果也麻烦，此时，不妨多媒体，Excel随机函数“RAND()”来模拟，操作简便，更易激发学生的探究热情，以而优化课堂教学。
②使用多媒体。初中数学教学中，盲目地使用多媒体，多媒体要用在“精彩”之处，要以激发学生求知欲，突破教学的、难点为出发点。如“轴对称的性质”教学，多媒体技术，在几何画板平台上，让学生动手操作来“做数学”，发挥学生学习的性，学生建构知识，进而培养学生革新精神，提高学生实践能力，这素质教育的。
③适度使用多媒体。初中数学的内容并非都适合多媒体辅助教学，多媒体的运用当用则用，不则不用。如“圆是轴对称图形”的教学，有的教师特地制作动画，多媒体放映给学生观看，让学生感受这一性质，这位教师花费了不少时间。可事实上根本不，完全让学生动手，将圆形纸片过圆心对折，来感受理解“圆是轴对称图形，过圆心的直线是对称轴”。上引导学生探究有多少条折痕？让学生动手参与，归纳性质的实践教学，胜于放映的效果。
3）多媒体辅助数学教学应与传统教学方式密切。
在多年的教学实践中，深刻感受到，在初中数学教学中，传统的教学活动必少，如实数范围内的运算、解简单的方程、几何证明的推理书写、几何的尺规作图等，单纯依靠多媒体技术，达不到满意的教学效果。教师不同的教学任务，选择合适的多媒体技术手段，如计算器、多媒体实验室、互联网等，发挥多媒体辅助作用，多媒体与初中数学整合的优势，达到多媒体在于激发学生的兴趣，于教学的难点突破，于引导学生自主探究学习等的完美效果。事实上，传统的教学手段与多媒体教学手段之间并不矛盾，有机是较为理想的教学方式。
4）多媒体辅助数学教学要软件库的建设和课件资源的共享。
制作优秀的数学多媒体课件，教师较多的精力，仅凭教师个人单匹马完成，是得不偿失的做法，也几乎是能的。学校多媒体辅助数学教学，半途而废的理由也。较为可行的做法，采取建立多媒体软件库的办法，以校本数学教研为，集体的智慧，不断补充完善。资源共享，会极大减轻数学教师的负担，多媒体与数学教学的整合也将保障。多媒体辅助数学教学中，教师任教学生的，个人的讲课风格，在原有课件的上重新加工，使整合更具有可操作性和性。
课改的不断深入，多媒体与初中数学教学整合优势更加显著。清醒地认识到，在信息技术高速进展的背景下，一名优秀的初中数学教师，在整合的实践中，不断地反思，使整合更成效。
（作者单位：江苏省苏州工业园区第六中学）