人文,语文教学要加强人文素养教育写作策略

《语文课程标准》把培养学生的人文素养放在语文教学的首位，修正了长期以来工具性的传统观念。，教师要创设和谐、融洽、欢乐的人文氛围，让语文学习的学生张扬个性，培养个性和塑造个性的。

1.教师钻研教材，把握作者的人文意识

语文教材鲜明的人文性要求教师把人文精神的培养语文课程的价值取向，教师在讲授教材时要把握作者的人文意识。人文意识以感性的层次上来讲，使对人的理解，对人的容忍，对人的接纳，对人的爱护和关怀；以理性的层次上来讲，对人终极价值的追寻，对人类命运的忧患。意识，感性的形式出来，也理性的形式出来。它一经形成，就会渗透于人的中，使其改观。如何抓住作者的内心的人文意识，最起码的教师以的人文意识联系作者的人文意识和学生的内心世界。上，引导学生感受作者的人文意识。
2以人为本，尊重学生的独特体验
语文课程中，有大量的、带有个人情感和主观法学论文色彩的内容。对于教材，有理解一致的地方，人际交流就。但在情况下，每个人的知识背景、生活经验、感悟等的差别，而对同样的作品，是文学作品，每个人都有不同的理解和感受。，倡导语文教学的人文化要提倡师生之间平等对话，尊重学生独特的情感和独特的理解。《语文课程标准》：“应尊重学生在学习独特体验”。多给学生独特的机会，就保护了学生发言的积极性。
3发掘人文内涵，情感的熏陶，培养完美的人格
人文素养教育，旨在教育活动，使人类优秀的文化成果被内化为受教育者的人格、气质和修养，塑造崇高的道德情操。所以，在语文教学中，教师要千芳方百计地发掘教材人文内涵，情感的熏陶感染。如文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汉青”的坚贞不屈的民族气节；《孟子》“富贵淫，贫贱移，威武屈”高尚道德品质；范仲淹“不以物喜、不以己悲”的旷达胸襟，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高抱负，学生爱国主义情感熏陶感染的最好教材。
在语文学习中，教师引导学生学习正确的深思与明确的表达。引导学生用去拥抱生活，用理性去深思生活。教育学生认识团队精神的可贵，理解竞争意识的。推动学生与社会环境的互动、与自然环境的互动，学生建立四海一家的观念，能关心每地球人。理解社会正义，关心弱势群众。
总之，语文教学中要不断地让学生受到人文意识的感染，人文意识的潜移默化，让人性流淌，让语文教学沐浴人文阳光。