迁移,新课程革新中高中地理革新教学

：新课程革新初中英语教学论文中，高中地理课堂教学要适应新形势、新要求，大胆探讨、不断革新，老师要创造于深思小学英语教学论文，质疑的课堂环境，让学生知识的探究者、实践者、收获者。
词：课堂革新；启发深思小学英语教学论文；课堂；探究质疑
中图分类号：G64

2.0 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）07-155-01

教师是教育活动的组织者、引导者、者。新的课程标准革新的教学理念、教学策略教学论文、教学对策的支撑。

一、学习，引导学生学习

学习有指导制约小学语文教学论文学习的功能。明确的学习了学生学习要达到的“目的地”，学习避开学生学习无效时间的，还自我反馈，促使不断达标，达成后，还能增强学习者的成功感，以而优化学习效果。
案例1：《地球的圈层结构》活动
教师生活实例，如绳子的抖动、钢琴键盘的上下按动，来讲解纵波与横波的，填写“纵波与横波的特点”填充表格，要求学生读“地震波在地球内部传播速度变化图”，地震波的有关知识，绘制地球内部结构示意图，并推测地球内部各圈层的物质组成。
在学生分组活动前，教师课件展示本次活动的，并做了：地球的圈层结构，出各圈层的特点，掌握、浅析和运用地理图表的能力，“地震波的传播速度图”、“地球内部圈层结构图”、读“地震波的传播速度图”绘制“地球内部结构图”，提高探究能力、理由及解决理由的能力，讲述有关地球圈层的空间分布和特点，提高表述地理事物的能力及归纳能力。
在地理教学中开展“活动”，是本次高中地理新课程革新初中英语教学论文的亮点，明确的活动，是提高活动设计与性的前题。在案例2中，教师在学生分组活动前，以知识、能力等，全面而向学生本次活动的学习，学生在活动的驱使下，不断自我反馈，活动开展有序，较好的教学效果。

二、学生梳理知识，形成知识结构

在地理教学中，教师应让学生以整体上掌握教材，把握知识的内在联系，形成网络，地理知识的整合，创设新情境，培养学生灵活运用所学知识的能力。
案例2：河南省棉花生产基地形成条件浅析
讲到影响农业的区位因素时，教师展示图片，组织相应的师生双过活动，学生建立影响农业区位因素的知识结构。然后，展示，如河南省地形图，河南省气温曲线图与降水量分布图、棉花生产的热量及水份条件等，要求学生运用所建构影响农业区位因素的知识结构，浅析河南省棉花生产基地的形成条件，以中培养学生信息处理能力，提高学生运用所学知识解决理由的能力，做到举一反

三、触类旁通。如右图：

河南省棉花产区的区位优势：
气候：为温带季风气候，雨热同期，夏季水热资源，利于棉花的生长。秋季天气晴朗，光照，利于棉花的收获。地形：东部和北部以平原为主，利于棉花的生产土壤：土壤较为肥沃水源：有黄河、淮河等水系，地下水资源较为，灌溉水源较为。市场：国内国际市场广阔，服装业的讯速进展，对棉花的需求量大。交通：河南地处中原，是全国公路、铁路交通枢纽，交通便利。劳动力：河南省是全国人口大省，劳动力资源且廉价。工业：河南省近些年来，工业进展很快，纺织工业较好。

三、精心创设理由情境，启发学生深思小学英语教学论文

地理理由情境创设是动态进展的教学，在理由情境的氛围中，学生不断、探究和解决理由，促使对理由的认识与深思小学英语教学论文不断深入和升华。理由情境的创设具有启发性、敏感性、性、发散性和革新性等特点，于培养学生养成良好的探讨、深思小学英语教学论文习惯，进展学生的革新能力。
案例3：必修2“人口迁移的理由”理由情境的创设
学习“人口迁移的理由”这一教学内容时，教师引入两个案例。两案例的学习是教师不断导学理由，以理由引导学生在自主、合作、探究中浅析案例，以而。学习 “美国的人口迁移”，精心设置两个理由：“所学知识浅析，哪些因素促使美国移民？哪些因素导致了美国人口在本土范围内频繁迁移？”。学习到“1949年以来我国国内的人口迁移”，设置理由是：“新成立到1986年与20世纪80年代中期以来相比，我国人口迁移的流向有变化？为会有这样的变化？”。剖析完两案例后，教师又及时设问，“以两案例中归纳出影响人口迁移的因素有哪些？”，这一设问，及时把两案例和教学内容联系在一起，起到归纳结题的作用。
设问引出新的学习内容。完成“影响人口迁移的因素”，教师又设问：“近年来，我国有科技人员、工人、农民迁往东南沿海地区定居。这些人口迁移对迁出地和迁入地产生的影响相同？为？”，以而“人口迁移的作用小学数学教学论文”这一新内容的教学。
质疑情境是学生质疑问难的“动力场”，质疑情境设计即是隐性的，也是显性的。在地理教学中中学生、的思维特点，尽可能图像、模型、标本等教具，运用多媒体教学手段，加强教学直观性，用抽象知识的化、化的巧妙手段来激发学生的学习热情和兴趣，发挥其生动的特点，营造学生的质疑情境。