教学模式,教学方式对英语教学实践能力引领作用写作

英语教师初始的以教能力来两种途径：一是课程学习论述和实践知识；二是以审视的目光以指导教师和同伴身上借鉴。教学经验缺乏，教学实践能力相对薄弱是不讳的事实。浅析现行初任英语教师教学实践中有着的理由及对应的解决对策势在必行。

一、教学方式的定义、历史演变

以广义上，教学方式是指建立在的教学论述或教学思想上，为特定的教学目的，将教学的诸要素以特定的方式组合成具有相对稳定且简明的教学结构框架，并具有可操作性程序的教学模型。以本质上，教学方式两层涵义。以教师角度讲，教学方式是可操作化的对策系统和学习环境，系统中所的论述系统、组织结构、适用、教学评价等指导教师安排课题、单元、课程、学科及设计，评估反思教学；以学生角度讲，教学方式是程序化的学习方式，它为学生学习的工具和，学生简单、的程序复杂的学习对策。
教学论述的进展，教学方式也随之变化进展。孔子的“启发诱导，学思习行”相的方式是我国古代教学方式的雏形。古希腊时期，苏格拉底的“婆产术”被后世的教学法借鉴和吸收。17世纪，夸美纽斯勾画出现代教学的方式。19世纪，赫尔巴特了阶段教学法。20世纪中期，苏联教育学家凯洛夫的“五环教学方式”和进展了赫尔巴特的“五段教学”方式。上述方式用于教师向学生传授系统知识的课堂讲授方式。20世纪初，杜威了与课堂讲授方式并驾齐驱的活动教学方式，与之不同的是该方式强调以学生为中心，教师为辅的作用。
在借鉴和总结教学方式的上，外语教学语言学习和语言教学的特点归纳了具有影响力的、典型的课堂教学方式。课堂话语方式-IRF（Initiate-Response-Feedback）、语言知识讲授方式-PPP（Presentation-Practice-Production）和语言能力进展方式Pre-，While-，Post-，这些方式为初任英语教师解决论述与实践脱节的理由有的作用小学数学教学论文[3]。

二、现行初任英语教师实践教学中有着的理由

在师范教育向教师教育转化的今天，现行的实践教学系统和课程系统日臻成熟。以教学的目前状况看，教学见习和课堂观摩等显著增加，微格教学等现代多媒体技术的介入为初任英语教师参与教学实践了途径。，英语教师实践能力薄弱的局面仍然有着。浅析其理由，论述和实际相脱节是有着的理由，体现为：
（1）初任英语教师一般都扎实的论述，实践经验匮乏，尤其缺少论述又伸向教学实践的中间媒介作引导，建立一套系统化、结构化的教学方式理念。
（2）在操作，初任英语教师一感觉和经验摸索教学规律，一以教师和同伴身上学习和借鉴，缺少可参照执行的标准操作模板。
（3）初任英语教师教学实践反思，收效甚微。
（4）初任英语教师课堂教学千篇一律的教学策略教学论文，究其理由，将教学方式的运用与教学策略教学论文有机。
要解决上述理由，教学方式是沟通论述与实践的最佳桥梁，它以教学理念、教学程序、功能、拓展迁移等引领初任英语教师优化教学，最大限度地提高课堂教学效率。

三、教学方式对英语初任英语教师的引领

1.理念引领作用

教学理念是构成教学方式的论述和精髓，乔维斯和威尔所说：“每教学方式都有内在论述”，也说教学方式了为期望它们预期的原则[4]。教学方式的论述来源各不相同，如课堂话语教学方式建立在主义论述上强调学生交际培养语言运用能力，语言知识讲授方式建立结构主义论述上，语言能力进展方式建立在认知心理学的上。这些论述在上了教学方式的方向性和独特性，指引初任英语教师将教学方式的运用与背后的论述相。：在教授阅读时，Pre-reading阶段初任英语教师头脑风暴激活学生的背景知识，在While-Reading阶段向学习者图片或图表信息的处理速度，这些与学生的认知心理特点是有密切联系的，初任英语教师能准确地判断出每教学方式的论述渊源，具有教学方式的理念意识，将论述与教学，这对于新手教师优化教学，最大限度地提高课堂效率具有的现实作用小学数学教学论文。
教学理念分为论述层面、操作层面与学科教学层面[5]。论述层面的教学理念是指英语初任英语教师的感受、对教学的反思和探讨学生知识掌握的上，以传统和新兴的教学方式中总结出一般规律，并对规律有理性的认识和诠释。操作层面的教学理念要求初任英语教师要把外语教学方式与教育学、心理学等学科论述相。学科教学理念既了初任教师对语言本身的认识，也对外语教学的认识。如采取何种方式组织课堂交流方式，因素是初任英语教师如何传授的英语这门学科的教学理念。在这论述引领是推动初任英语教师进展的先导性并贯穿于全的主导力量[5]。

2.操作引领作用

以操作层面看，初任英语教师的教学经验中缺少可参照执行的操作模板，通常是摸索教学规律或是在同伴和指导教师身上借鉴，而教学方式为了操作的可参照执行的标准，它以教学原理、教学内容、教学和任务、教学到教学组织形式整体、系统的操作样式，是能拿来用于教学实践的指南。另一，教学方式是被实践证明的的教学经验的，它的灵魂和精华在上弥补了初任英语教师教学经验的理由。，初任英语教师以教学方式为模板，在整体上把握其要义，取其“神”而舍其“形”，将教学方式融会贯通形成的教学风格。

3.导向引领作用

初任英语教师教学实践反思，收效甚微。初任英语教师只课堂教学中的，即课堂教学策略教学论文教学的要求等微观层面，而未渗入到整个学科即宏观层面。究其理由，初任英语教师不熟悉课堂中有着的典型的方式，而外语教学方式指引初任英语教师以宏观层、中观层、微观层等开展教学[6]。即以宏观上给予初任英语教师导向的引领，语言教学论述、、主张和操初任英语教师确定实践教学的了指向性。以中观层上，给予初任英语教师某些规律性的、系统化的技艺和对策上的导向引领，PPP方式、IRF方式和PWP方式下产生的系统的技艺和对策，这些用于教学所的教学案例即教学设计。以微观上给予初任英语教师教学上的导向引领，语法教学演绎法和归纳法，语音教学跟读法、词汇教学默写法。教学方式所特有的系统化、结构化的完整的思想系统引导初任英语教师构建学科系统，把握学科的整体性和规律性；教学方式、的特点以直观性上易于理解、操作和；教学方式以其典型的、相对独立的教学结构，规范、开放、动态、迁移的特点引导实践能动性和创造性的发挥。
教学方式的创立和设计为初任英语教师量身了一套模据，上摆脱实践教学中遇到的困难，使有“章”可循，有“法”可依。

4.拓展提升

初任英语教师在实践中千篇一律的教学策略教学论文，课堂教学“方式化”的倾向较为，比如单元“知识”和“课程形成性评价”等，“PPT展示”和“试卷测验”的单一的策略教学论文，而教学方式以教学设定到效果评价策略教学论文和标准都完整的模型。如PPP教学方式的功能是交际活动提升学生的语言运用能力，的完成简单的“PPT展示”所能达到的，是在呈现（Presentation）、操练（Practice）、活用（Production）中每个阶段步步完成的，即每个阶段教学策略教学论文教学。，多样化的评价策略教学论文和手段对于全面评价学生学习效果和教学效果有推动初中语文教学论文作用，而教学方式完全这些条件，它为初任英语教师了多元化的途径。教学方式是稳定的结构，而教学策略教学论文所具有的灵活性对初任英语教师评价、反思、革新新的教学策略教学论文有借鉴作用小学数学教学论文，所以保持教学策略教学论文的常变、常新，教学方式才能经久不衰。
文献
Bruce Joyee， Marsha Weil， Models of Teaching.北京：轻工业出版社，2004.
Cullen，R.Supportive Teacher talk；The Importance of the F-move.ELT Journal，2002（2）.
[3] 鲁子问，康淑敏.英语教学策略教学论文与对策.上海：华东师范大学出版社，2008.
[4] 闫承利．素质教育课堂优化方式.北京：教育科学出版社，2003.
[5] 孙亚玲，傅淳．教学理念辨析.云南师范大学学报，2004（4）.
[6] 肖礼全.英语教学策略教学论文论.北京：外语教学与探讨出版，200

6.（责任编辑任洪钺）