学生关于,浅谈小学数学课堂有效性教学对策

【摘 要】一堂课的效果如何，应当学生学得如何。学生学习的性在学生积极地参与体验学习；教师教学的性在能否调动全体学生的学习积极性，推动学生对知识的建构。
【词】小学数学；课堂教学；性；对策
新的课堂教学更学生的自主探讨、合作交流，更好的培养学生革新精神和实践能力。，反思，不难：在热闹与自主的背后，也透射出放任与浮躁，折射出深思的不足——如何提高数学课堂教学的性，让数学课堂焕发生命的活力？以事小学数学教学的中，对于其性有一些深思。

一、数学教学要联系生活实际，创设的生活情境

创设的生活情境是提高课堂教学性的条件。数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生以中感悟到数学的乐趣，产生学习的，激发探讨新知识的积极性，地参与学习。在创设生活教学情境时，尤其要选取现实的生活情境。教师可选取教材中的学生熟悉的日常生活情境加工或创设学生感兴趣的现实生活素材课堂情境。另一，还要构建开放的生活情境。教师要对课内知识延伸与拓展，将抽象知识学习转变为实践性、开放性的学习，引导学生不足，大胆猜想，不断形成、积累、拓展新的数学生活经验。教师对学生生活及兴趣的，对教学内容二次加工和整合，构成多元的开放情境。生产和生活实际是数学的渊源和归宿，其间大量的素材数学课堂中学生运用的。教师要做有心人，不断为学生生活素材，让生活走进课堂，这样的计算机论文课堂教学才是的。

二、信息技术，化静为动，让学生感受知识形成

运用信息技术教学，能教材的内容和教学化静为动，动静，直观生动地展示出来，这样激发学生探究新知识的兴趣，使学生学得，加深对知识的理解，培养了学生思维的灵活性和创造性。《千米的认识》这一课的教学难点是建立1千米的。1千米有多长，对三年级的学生来说很抽象的，有老师想到课件演示，初步认识“千米”。让学生估计学校门口到“85路花园站”这一段路会有多少米?在推算的上课件演示让学生初步感受1000米的路程是比较长的，接着出示学校的操场图，（课件演示）里圈塑胶跑道的长约250米，让学生深思并想象，这样的250米是1000米?跑4圈多少米?（1000米）并（学校周围熟悉的场景）调查录象演示，让学生直观感知以学校门口出发到哪里会有1000米? 以这里计算机多媒体能创设动静的教学图像、生动活泼的教学气氛，把教学时说不清道不明，靠挂图或板书又难讲解清楚的知识，在生动的画面、声像同步的情景、悦耳动听的音乐、及时的反馈中，加强学生对于1千米的认识。

三、学生学习方式的性

《新课标》明确：“老师应激发学生的学习积极性，向学生以事数学活动的机会，在自主探究和合作交流的中理解和掌握的数学知识技能、数学思想和策略，广泛的数学活动经验。”与其相适应的数学组织形式—小组学习，被广泛的引入课堂，学生学习数学的方式。但在课堂上，的更多是形式上的合作。那么，如何让合作学习呢？组建的合作小组，能的提高合作的效率。在小组合作学习中，教师要指导好学生积极采取讨论、举例、引证、实验、诊断、归纳、演绎等探究形式，地开展小组的合作性学习。
总之，新课改向纵深进展，提高数学课堂教学的性已经成了战略性不足，这就要求每一位教师处理好革新与继承的联系，抛开形式主义的束缚和功利主义的诱惑，潜心钻研，勇于探讨，的完成教学任务。要提高学生素质，课堂教学是。课堂教学是教学的形式，是学生信息、锻炼提高多种能力和养成思想观念的主渠道，课堂教学的效果联系到教学的质量和学生的成绩。
文献：
易良斌.提高小学数学课堂教学的性［J］.教育科学探讨，2002.11
唐晓杰.课堂教学与学习成效评价［M］.广西教育出版社.2002