幼儿,培养小班幼儿语言表达兴趣

小班的孩子在与人交往的时候，常常是动作多于语言，经常会这样的现象：孩子正在玩喜欢的玩具，另孩子冲过去使劲地拍他一下，被打的孩子会哭着告诉老师说别人欺负他，而打人的孩子则不知所措站在那里，他的本意是想和他一起玩而已。这样的事例告诉，孩子不用语言交往，其就会受挫。那么，如何培养小班幼儿的语言表达兴趣呢？

一、创设轻松无压力的语言运用坏境，激发交流愿望

：在幼儿来园的时候，我经常投去的眼神并和说说：今天是谁送你来的？怎么来的？你这件衣服真漂亮！在小班刚开学不久的点名，为了不让幼儿感到拘束、害怕，我就聊天的形式。如我假装看不到，以寻找的姿态说：“陈楠，谁是陈楠？在哪里呀？”在大家的欢笑声中，陈楠大声地回应：“我在这里！”又如晨间谈话时，教师与幼儿个别交谈：今天天气怎样？引导和幼儿运用语言表达：今天天气真晴朗，天空是蓝蓝的，太阳是红红的等；点心活动时，随手馒头，就可引导幼儿看、闻、摸、尝等策略教学论文，幼儿用恰当的语言形容馒头，如雪白的馒头、香喷喷的馒头、松软的馒头、甜甜的馒头等。再如深秋时节偶尔飘落的树叶，教师说出“小树叶像蝴蝶翩翩起舞”的诗句，再问幼儿“小树叶还像呢？”在教师的启发引导下，幼儿争先恐后地说出“小树叶像飞船飘在蓝天上”“小树叶像降落伞慢慢降落”“小树叶像美丽的贺卡飞到小朋友的手里”等优美的诗句。

二、真实而的语言运用情景，营造交流氛围

在开展“快快乐乐过‘六一’”的主题活动时，我问幼儿：“快过节了，幼儿园都有变化？”幼儿一时说不上来。我意识到可能是次在幼儿园过“六一”，对于幼儿园在节日的变化感性经验，带参观幼儿园，去看、去感受幼儿园环境的变化，去看看其他班级的环境布置，参观有在教室挂气球的，有挂拉花的，有在走廊悬挂吊饰的，有在玻璃窗上贴窗花的，等等，这些后，幼儿争先恐后地向我“汇报”。幼儿还兴奋地说：“哦，这就叫‘变化’。”在变化的也悟出了“变化”的含义。

三、创造性运用语言的机会，提高交流能力

幼儿表述画内容。小班幼儿年龄小，刚入园时有些幼儿不表达也不愿意与人交流。但我不少孩子喜欢一边画画，一边念念有词。后来我便有意识地请小朋友来说说的画，结果令我惊喜：有些幼儿的画看不清画面内容，却能说出非常生动的一段话来。一次，奇安小朋友要画画，他先是画了大圈，然后在大圈里涂上一小块黑黑的东西，在大圈外再涂上一大块黑乎乎的东西，越涂越带劲。我问：“奇安，你在画呀？”他娓娓道来：“一只小白兔（指着小块黑的地方），晚上他人在家里，妈妈不在家。外面有一只大灰狼，好大好大的（指着圈外大块黑乎乎的东西），他要吃小白兔。”多惊险的一段故事啊！在我眼里的两块黑乎乎的东西，在他的眼里却是如此，有内容，有情节。，我便建立常规，给每一张画记下幼儿说的内容，幼儿显得很高兴，越说越爱说。

四、区域游戏活动，为幼儿创造语言实践的最佳时机

区域游戏始终是幼儿快乐而自主的活动，游戏中幼儿愉快地和同伴交往合作，交际工具的语言始终伴游戏的。，游戏为幼儿了语言实践的良好机会，是完善语言的最佳手段。小班的幼儿尤其钟爱角色游戏，游戏自言自语正是社会语言的。这一特点，我精心为幼儿设计游戏活动，多彩的游戏，生活角“喂娃娃吃饭”，对幼儿的吸引力很大，一边喂娃娃，一边和娃娃说话：“快吃，快吃，吃得饱饱的。”“乖孩子是不把饭含在嘴里的。”在娃娃家中，妈妈会一边烧饭一边哄娃娃睡觉，还会绘声绘色地给娃娃讲故事。
幼儿语言的培养单一的，它和幼儿的进展有机地，，教师应多种途径，多种策略教学论文为幼儿轻松、自由的环境，让幼儿在愉快的活动中成长，以而推动初中语文教学论文其语言的进展。
责任编辑薛小琴